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求筷子的体积小学日记

第一篇：求筷子的体积小学日记

下午放学时，班主任老师给我们布置了一道家庭作业，要求大家

想办法测算一次性筷子的体积，并用数学日记的形式将测算过程记录

下来。这道家庭作业，表面上是一次数学实践活动，实际可能寓意更

深，因为一次性筷子的使用与环保有关。

一回到家，我就静静地坐在书桌前思考这个问题。一次性筷子的

形状是一个不规则的立体图形，怎样才能测算出它的体积呢?我思来想

去，一会儿抓耳挠腮，一会儿摇摇头……，终于，有了一点眉目。我可

以将一次性筷子放入装满水的容器中，这样容器中的水就会溢出来，

溢出水的多少不就是筷子的体积吗?可是筷子比水轻，会浮在水面上，

又该怎么办呢?可不可以用石头或胶布之类的东西将筷子固定住呢?我

想应该是可以的，但这些办法测定起来又都太麻烦了，要是有更简便

的方法该多好啊!经过冥思苦想，我终于自豪的笑了。

第二篇：小学六年级数学日记：求体积

有趣的数学题可以锻炼小朋友的大脑，为大家提供了小学六年级

数学日记，希望对大家的学习有所帮助!

今天中午，我正在做数学寒假作业。写着写着，不幸遇到了一道

很难的题，我想了半天也没想出个所以然后。这道题是这样的：有一

个长方体，正面和上面的两个面积的积为209平方厘米，并且长、宽、

高都是质数。求它的体积。

我见了，心想：这道题还真是难啊!已知的只有两个面的面积，要

求体积还必须知道长、宽、高，而它一点也没有提示。这可怎么入手

啊!

正当我急得抓耳挠腮之际，妈妈来了。妈妈先教我用方程的思路

去解，可是我对方程这种方法还不是很熟悉。于是，妈妈又教我另一

种方法：先列出数，再逐一排除。我们先按题目要求列出了许多数字，

如：3、5、7、11等一类的质数，接着我们开始排除，然后我们发现

只剩下11和19这两个数字。这时，我想：这两个数中有一个是题中

长方体正面，上面公用的棱长;一个则是长方体正面，上面除以另外一

条棱长(且长度都为质数)之和。于是，我开始分辩这两个数各是哪个数。

最后我得到了结果，为374立方厘米。我的算式是：

209=11×1919=2+1711×2×17=374(立方厘米)

解出这道题后，我心里比谁都高兴。我还明白了一个道理：数学

充满了奥秘，等待着我们去探求。

本文就是我们为大家准备的小学六年级数学日记，希望可以为大

家的学习起到一定作用!

第三篇：排水法求体积

教学内容:第51页的例题6教学目标：

知识与技能：使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体积的方法。

过程与方法：能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。

情感态度价值观：培养学生在实践中的应变能力。

教学重点：

运用具体方法来求不规则物体的体积。

教具准备：

一个西红柿，一个量杯，一块橡皮泥。

教学过程:

一、创设情境，引入新课

师：同学们都知道曹冲称象的故事吧。这个故事对你有什么启发？

（生答略）

你们的联想真丰富。我们已经会计算一些比较规则的物体（如长

方体和正方体）的体积。而生活中经常见到一些不规划形状的物体

（如西红柿、土豆、石块等），它们的体积又该怎么计算呢？

生1：我由“乌鸦喝水”想到，可以把量杯里先放些水，然后把西

红柿放进水里，根据两次水面的高度，就可以求出西红柿的体积。

生2：也可以先把西红柿放进量杯里，然后再添水至西红柿完全被

埋住为止，再取出西红柿，根据两次水面的高度，就可以求出西红柿

的体积。

生3：也可以把西红柿捣成泥后，把它榨成汁来求体积。

……

二、探求新知

1、出示教材第51页教学例题6。

（1）出示水果（老师课前准备好一般大小的桔子）

刚才大家说了这么多种方法，你认为哪种方法比较方便，也能准

确地计算出结果。

（2）给每一个小组一个量杯，一个水果，一桶水，请大家动手实

验，把实验的步骤记录下来，让学生分工合作。

（3）汇报试验过程：请一个组一边汇报过程，一边演示。先往量

杯里倒入一定量的水，估计倒入的水要能浸没西红柿。看一下刻度，

并记下。接着再把西红柿放入量杯里，要让完全浸没在水中，