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一年级语文上册乌鸦喝水教学反思（精选10篇）

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思1

这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再

回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师

曾丽君老师的话来说，就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体

的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法，让学生自主经历读

书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。

1、识字教学

识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，

“授人以鱼”不如“授人以渔”，重要的一点是要教给学生识字方

法。在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比

学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等

方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的

意义，让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上

再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。在识

字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，

让学生们都参与到学习活动中来。

2、随段阅读。

本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固

生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文

识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生

能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生

再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行

演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”

理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在

于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学

着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。

新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注

学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，

充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”

在最后，我让学生思考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎

么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想

要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对第二课时仔细品读的

学习兴趣。

教学是一门艺术，而在这节课里我还有多的不足：对于课堂一

些细节问题从语言上处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上

的评价语言有一些单一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累经验，

多多与经验丰富的老师多交流、多沟通，以此提高自己的教育教学能

力。

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思2

这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕

“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系

列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。告

诉学生做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，适合低年级学生阅读。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着

“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，例如：看图，认识乌

鸦。识记“乌鸦”两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字

进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入

手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课

后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句

的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出

语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思3

《乌鸦喝水》一课资料通俗易懂，适合阅读。教学中重点应引

导学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着

水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、

认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的

教学重点。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并

不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所

以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你

还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎样做？”这一类

的问题。而是与学生一齐，在学习课