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小学科学课堂教学课型分类、界定与根本要求

小学科学教学以探究活动为核心，但是不同的容有不同的探究方法。课堂教学活动中，

有的容侧重于观察，有的容偏重于实验。按照主要活动形式的不同，小学科学课堂教学一般

可归纳为以下几种课型。

(一)观察探究课

1.界定

以观察活动为主要的问题研究形式，以获得思维开展和构建知识体系为目的的课堂教

学活动，我们称之为观察探究课。比方蚂蚁四季星空它们都是鸟等容可以设计成典型

的观察探究课。

2.一般操作步骤

(1)创设情境，提出问题。情境引入是教学的开场，也是教学成功的关键所在。好的情

境引入，可以使学生产生问题，形成探究的动力。相反，情境引入不合理，教学过程就会失

去探究的色彩，学生会感到索然无味，教学活动也不会取得预期的效果。因此，通过特定的

情境创设，提出值得探究的科学问题作为科学探究的题目，既利于激发学生的学习兴趣、激

活已有的知识经历，为后续学习做好铺垫，又有利于培养学生的问题意识。

(2)合作观察，研究问题。在明确了探究的问题后，师生共同完善探究活动设计，然后

学生按照活动设计，开展多种形式的观察探究活动，如观测、实验等，对提出的问题开展探

究。

(3)整理信息，得出结论。在观察、实验等活动的根底上，通过不同的途径获得更多有

价值的证据。然后对所搜集的证据进展筛选、归类、统计和分析等综合处理，并运用已有知

识和经历对问题作出科学的解释。

(4)表达交流，深化认识。通过简单有效的形式(如口头表达、交流展示等)，准确清晰

地表达自己或小组的探究结果，在交流过程中，可引导学生既要清晰表达自己的成果，也要

善于吸收别人的意见，并在此过程中丰富自己的经历。

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(5)拓展探究，课外延伸。学生的科学探究活动，往往一节课不能完成，可引导学生课

外继续探究课堂上生成的问题或是本节课没有解决完的问题，从而拓展学生科学探究活动的

围，丰富学生的认识，提高学生的探究能力。

3.根本要求

在设计、实施观察探究课时，教师应注意以下几点：

(1)按顺序有重点地观察。可以按空间顺序，静态顺序观察，例如观察动植物，先引导

学生从整体上观察，然后再各局部依照一定方位去观察。也可以按事物开展的时间顺序，动

态顺序去观察，如观察月相等，要提示学生按事物开展变化的时间先后观察，并作好必要的

记录。

(2)用比拟的方法，抓住事物特点去观察。指导学生要在全面仔细观察的根底上，联系

同类事物或相关事物，进展分析比拟以便捕捉到事物的特点。如观察水的特征时与牛奶等其

他液体相比拟，水的性质特点就会清晰展现。

(3)边观察边思考，引导学生运用联想、想象的方法。如观察种子时，启发学生联想、

猜测种子各局部的功能。在观察中，引导学生边看边相互议论，看到了什么是什么样子

想到了什么为什么这样想〞使学生运用已有的知识和经历，由此及彼，由表及里地进展思

索，分析比拟。由此，丰富他们的想象力，以及对事物产生新的体验和感受，使其在头脑中

留下鲜明生动的形象。

(4)观察要实事，以保证观察结果的可靠性。观察时要注意各种细节，边观察边记录，

详细地、客观真实全面地记录下观察的情况，不可以把观察到的现象与观察者本人对现象的

解释混为一谈;观察目的一定要明确，切忌盲目观察，要细心、有心，不放过那些看起来似

乎是偶然发生的意外现象;注意运用多种感官多种方法观察，观察中的比拟、测量、分析、

推理等方法都要用到，还要运用多种感官。同时也要重视借助观察工具的观察。

另外，教师要注意中长期观察活动中的评价鼓励，保持学生观察探究的热情。

〔二〕实验探究课

1.界定

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以科学小实验为主要活动形式的教学活动，我们称之为实验探究课。教学中此类容很

多，包括比照实验和模拟实验，如种子萌发实验、它们会生热吗、蒸发