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《第六单元》核心素养写作设计

写作设计

我们的作文通常是给定题目写作，或全命题或半命题或给材料自拟题目，如果能找到一首好诗，让学生将它改写或扩写成记叙文或者散文，不失为一条提高学生写作水平的易操作的有效途径。

训练方式：将诗歌改写或者扩写成记叙文或者散文。

训练素材：任选本单元的一首诗歌。

写作要求：在准确把握诗歌内容和作者情感的基础上，将诗歌精炼含蓄的语言用散文的形式使其明白如话；写作中要借助诗歌中的意象发挥想象，注重细节描写；诗歌中的景物描写可以用来做意境的营造。写作记叙文力争做到六要素齐全，写散文做到语言优美，“形散而神不散”，有明确的主题。字数不少于500字。

【例文】

扩写《山坡羊·潼关怀古》

北京十一学校2016级代知千

听，黄土踏踏的声响。

马蹄的音节尽被黄沙卷入尘土，诗人的音符止于山脚。似乎是千年前一阵席卷而来的风，被沙土定格，于是成了险峻的峰。那远处的、高远的华山，也好似随着风势，正向诗人飞奔而来。

几里外，最后一束带着水汽的飘带正缓缓延伸在黄土大地上。慢慢地，无教支流汇聚一支，涌入宽阔的干流。沉眠着的河水仿佛在刹那间被唤醒，卷起河底的黄沙，在这尘土飞扬里，怒吼着，奔腾着，奏响愈发宏大的史诗绝唱。

黄河怒，乘千波激荡，水漫堤岸。

诗人怒，愤残暴贪欲，泪洒黄土。

我望见诗人的清泪。一行，两行，无声落入大地。藏身于千百年来从这里飞驰而过的马蹄踏踏中。

我听见诗人的叹息。内山外河，地势险要，自古是兵家必争之地，而我所望，皆是一片过往云烟。“万事藏心不表于情，千言匿魂不表于口”——却终是难掩心事。

秦宫汉阙，长安在首，谁知白云苍狗，往事难寻。昔日的雕梁画栋，莺歌燕舞，已经揉进历史卷册，不见踪影。

弦声、箫声、编钟声，长袖轻舞，短巾飘动，会百戏者，以刀剑舞蹈，以头顶碗，以悦众人。天上人间，不过如此。

三百里阿房宫，盛况一时，闻名一世，光景无限。可焦土之上，残垣断壁，只有那些细碎的砖石，从手中滑落的沙土，仍然记得那时的无限风光。

你听见了吗，岁月正敲击着大地。

你看见了吗，那些在长河里出现的形形色色的帝王们。

兴亡盛衰终有时，于后人眼，不过是一段时间。但且细细数来，在世百姓之颠沛、之无奈、之哀怨，是否时时响彻云霄。那些在香火前长跪的人们，那些一步步走遍山河、仍旧无处可归的人们。那些娇小的、壮实的、挺拔的、佝偻的、渐渐倒塌的身影……

他们在等什么，在恳求什么，在期盼什么？无掌权者知晓。

他们不知的是：兴，百姓苦；亡，百姓苦。

改写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

北京十一学校2016级李嘉萌

梦回塞外战场，挥剑仍似少年。

屋中灯火昏暗。木格窗透进几点月光，我拿起桌上的酒坛，又斟满了眼前的碗。酒水清冽，入口辛辣，咽入腹中，却留有余香。好酒！我独自痛饮，可再多香醇的酒液，也无法浇灭我心中愁绪。

我，辛弃疾，不过一介白身闲居上饶，可我当年也是大宋的武将，也曾抗金起义杀得金人丟盔弃甲。近日听闻前线战事焦灼，心中焦急却无奈。曾几何时，那北匈奴的土地曾经是我汉人的领土，他们脚下踏的是大宋将士的尸骨！而我却只能枯坐家中，借酒浇愁。何时能再看到北伐的军队杀入金人的营帐？何时能再身披铠甲浴血沙场？

我眼前一片模糊。油灯明眀灭灭，光芒微弱。我挑亮灯芯，拿下墙上挂着的陈旧的宝剑。剑鞘已磨损得不成样子，落满了灰尘。抽出宝剑细细端详，油灯在宝剑上映出橙黄的光。我一寸一寸地抚摸着它，犹如面对心爱之人。再拿近油灯细照，却还嫌这剑芒不够亮！我推开窗子，对月扬起宝剑，为宝剑镀上锋锐的光。

我忽然想起那年边塞的月，也是这般清冷如霜。将士们的盔甲在夜中银边闪耀，营中篝火燃烧，牛肉在火上烤得吱吱响，撤上盐巴分给部下。庄严的军号声响起，压过了塞外的乐曲声。将士们也抛下心中思乡愁绪，整理行装，在昂扬的号声中，每个人心中唯剩激愤：希望能在明日的战场上再多杀一个敌人！

沙场秋日，点兵出征。枯黄的蓬草随风飘摇，将士们握紧武器，跃上战马，整装待发！百万军队整齐如一，一时间只剩清脆的马蹄声。万马奔腾！势如雷电，风不及驰，带着踏碎山河的气势，咆哮地冲向北方。只见弓手将铁弓拉成月，“嗖——嗖”几声，震耳离弦，如同数万只黑色的猛虎，要将北匈奴撕碎，羽箭蔽天，寸光难见！血染红脚下的土地，无人在意被刀刃划破、渗血的伤。我大军中，没有胆怯，没有后退，只有勇敢，只有冲锋！他们要将去往中原的路——恢复中华的路上的障碍通通消除！

操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。

我长叹一声，碗中酒水映出我鬓边白发。老了！老了！此生恐怕再难上场拼杀。一口饮尽碗中的浊酒，情不自禁，我在庭院中舞起剑来，仍是旧日杀敌招式。若朝廷一日有令，我随时可放下笔墨，拿起刀剑，重赴疆场！愿有朝一日失地收复，祖国一统！

改写《十五从军行》

北京十一学校20