人的认识从何而来(大单元教学设计)-【大单元议题式】2022-2023学年高二政治上学期名师备课帮课.pdf

4.1人的认识从何而来

大单元议题式教学设计

一、单元教学设计

（一）设计意图

本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持对学生进行历史唯物主义基本原理以及马

克思主义的实践观、认识论、价值论的基本观点教育，引导学生着重了解社会存在与社会意识的辩证关系、

社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力、人民群众和个人在社会历史中的作用，掌握实践、认识、真理、

价值的本质及其相互关系，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识射虎发展规律的自觉性

和能力，树立实践第一的观点，确立正确的世界观、人生观和价值观。

历史和现实都表明，只有坚持历史唯物主义，我们才能不断把中国特色社会主义规律的认识提高到新

的水平，不断开辟当代马克思主义发展新境界。学习历史唯物主义基本原理和方法论，能够正确认识国情，

更好地认识党和国家事业发展的大势，更好地认识历史发展的规律，更加能动地推进各项工作。

（二）教材内容

本单元包括三课和一个综合探究。第四课《探索认识的奥秘》，围绕马克思主义认识论，讲述了认识

和实践的含义，实践的特点，阐明了认识与实践的辩证关系，尤其强调了实践是检验认识的真理性的唯一

标准；讲述了真理与谬误的区别，阐述了真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及

其规律的正确反映；阐明了真理的客观性、条件性和具体性，讲述了认识的反复性、无限性，引导学生明

确认识运动不是一种圆圈式的循环运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或

螺旋式上升的过程。第五课《寻觅社会的真谛》，围绕历史唯物主义，讲述了劳动是社会历史的起点，全

部社会生活在本质上是实践的，阐明了社会存在与社会意识的辩证关系，以及这一辩证关系的意义；阐明

了贯彻人类社会始终的基本规律的运动，生产关系一定要适应生产力状况、上层建筑一定要适应经济基础

状况的普遍规律，讲述了社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程的曲折的；阐明了改革在

社会主义社会发展中的作用，阐明了人民群众是社会历史的主体，是社会物质财富、精神财富的创造者，

是社会变革的决定力量，讲述了群众观点、群众路线对我国革命、建设和改革的作用。第六课《实现人生

的价值》围绕马克思主义价值论，讲述了哲学上的价值的含义，阐明了人的价值及其实现，讲述了价值观

的含义及其作用，着重阐述了社会主义核心价值观的基本内容，培育和践行社会主义核心价值观的意义及

途径；阐明了要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择就必须坚持真理，遵循社会发展的客

观规律，懂得价值判断和价值选择的社会历史性，明确价值判断和价值选择的阶级性、差异性，自觉站在

人民群众的立场上进行选择；讲述实现人生价值，要树立劳动的观点，弘扬劳动精神，阐明要在个人与社

会的统一中创造和实现价值；阐述了创造和实现人生价值需要充分发挥主观能动性，全面提高个人素质，

坚定理想信念，以正确价值观为指引

综合探究部分《坚持历史唯物主义反对历史虚无主义》，旨在通过学生的探究，引导学生准确理解

历史唯物主义的基本观点及其意义；正确认识历史发展的主体，懂得人民是历史的创造者，学会运用这一

原理分析历史现象和历史事实；学会正确看待历史问题及评价历史人物。

既是对第二单元的补充和拓展，也能把帮助学生正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及

危害，培育科学精神等核心素养。

（三）总体结构

（四）单元目标

1.引导学生明确认识的本质，理解实践的特点、认识与实践的辩证关系，懂得真理的客观性、条件性、具

体性的特点。

2.引导学生了解社会历史的本质，理解社会存在与社会意识的辩证关系，理解社会历史发展的规律和总趋

势，阐明人民群众是社会历史的创造者，阐述党的群众观点和群众路线，正确认识当代中国历史虚无主义

思潮的表现、本质及危害。

3.引导学生正确认识人的价值及其评价标准，培育和践行社会主义核心价值观，能够自觉作出正确的价值

判断和价值选择，正确发挥主观能动性，在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现人生价值，

在砥砺自我中走向成功

4.引导学生在学习和生活中，自觉拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，增强政治认同、

公共参与等核心素养。

（五）设计思路

学科大概念：认识人类社会，作出正确的价值选择

单元核心问题：人的认识从何而来？人类的认识都是正确的吗？人类的社会历史是什么样的？人民群众在

社会历史中扮演什么角色？人如何在社会历史发展中实现人生价值？如何在把握社会