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中小学美术课程教育教学新理念

中小学美术课程教育教学新理念

1．美术课程改革的目的是什么？

美术课程的改革要转变课程的功能：由单纯重视传授知识转向既

重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和对

学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。其具体目标和任务主要

是：

（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学

习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的

过程。

（2）改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，

使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

（3）改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强

课程内容与学生生活经验以及现代社会、科技发展的联系，关注学生

的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知

识和技能。

（4）改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，倡导学

生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、

获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

（5）改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发

展、教师提高和改进教学实践的功能。

（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级

课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

我们力图达到如下课程改革的目的：体现素质教育的要求，以美

术学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，

注重美术课程与学生生活经验的联系，使学生在积极的情感体验中提

高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类

社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

2．美术课程的价值主要体现在哪些方面？

美术课程的价值是：

（1）陶冶学生的情操，提高审美能力；

（2）引导学生参与文化的传承和交流；

（3）发展学生的感知能力和形象思维能力；

（4）形成学生的创新精神和技术意识；

（5）促进学生的个性形成和全面发展。

价值其实是用“能够怎样”这样的句式来加以表述的。本课程标

准在表述价值时，实际上省略了“能够”两字，但是大家在理解时可

以加上“能够”两字。正是因为美术课程“能够”以自己独特的方式

满足学生和社会的需要，才使其地位得以确立。

3、什么是基本的美术素养？

基本的美术素养应该包括如下几个方面：

一是对美术的内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作方法

与过程有基本的了解。三是对美术在社会中的价值和作用有基本的了

解。基本的美术素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，

更重要的是应该具备基本的艺术态度。这些态度主要包括这么几个方

面；第一有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的

（或许还应该是独特的）反应；第二能自觉而大胆地运用美术的媒材

和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不断追求更

高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。

4、要强调激发学生学习美术的兴趣。

人的行为大体上可以分成两种，一种是情趣性行为，另一种是意

志性行为。所谓情趣性行为是指行为的目的与行为过程基本上同一，

或者说过程不被目的过分地约束，这种行为给人的是轻松、愉悦和舒

适。而所谓意志性行为则极大的受到目的的左右，人们为了达到某种

目的，必须运用自己的意志强迫自己完成一些行为，即使这是一种已

所不欲的行为。所以，意志性行为通常给人带来的是紧张、艰涩和痛

苦，但一旦达到目的后却能给人带来比情趣性行为更大的愉悦。比如，

体育运动对一般的人来说，可能是情趣性运动，因为他们的目的只是

“活动活动”而已，所以他们能充分享受“活动活动”给他们带来的

无穷乐趣。而对职业运动员来说，则可能是意志性行为，因为他们的

目的——夺冠的欲望太强了，为此他们往往要忍受单调、超负荷的训

练，甚至不惜采取危害自己身体的手段。就本性而言，人一般都喜欢

情趣性行为。但作为具有社会性的人，在很多情况下又不得不进行一

些意志性行为。因为人毕竟是有意识、有追求、有意志的生物。人的

一生就是由不同层次的目的以及完成这些目的的行为所构成的。

毫无疑问，美术学习在一定的程度上，也应该是一种意志性的行

为。换句话说，要学好美术不运用自己的意志恐怕是不行的。但问题

也就随之出现了——一般的中小学生能在