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学生的审美能力在语文教学中的培养

城郊乡吴村小学雷素苗

著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“美——是道德纯洁、

精神丰富和体魄健全的强大源泉〞。美育是培养学生具有正

确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育，学校美育的作

用，在于通过美的形象给学生以情感教育。小学语文教学大

纲明确规定：“要在语文教学过程中，陶冶美的情趣〞。因此，

在当前的语文教学改革中，把美育渗透到语文教学中去，使

学生的情感受到美的陶冶，培养他们高尚的道德情操，是具

有现实意义的。下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审

美能力的一些认识。

一、在比照中体会形象美

我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的根底，

而比照又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法。在教

学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈比照，不断

在揣摩、理解中感受到美的形象。如?西门豹?这篇课文，就有强

烈的比照特点。教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆

为代表的两种人和事进展比拟分析，组织学生展开讨论，各自在

不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比拟，使学

生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学

生对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。再如?少年闰土?这

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篇课文，鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇事〞的少年闰土与“素

不知道这一切〞少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的比照。在

教学中，教师要让学生把握少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀

奇的事〞与少爷们“只看见院子里高墙上四脚的天空〞进展比拟，

学生便会发现闰土是一个活泼得意、知识丰富的农村少年，而少

爷们只不过是一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的

形象比照，在学生的心目中，一个**活泼、聪明能干、知识丰富

的农村少年的形象跃然纸上。诸如此类的优秀形象还有许多，有

伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，美

丽纷呈，各具特色。而这些形象的美往往通过对立的两个方面表

达出来。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、

客观与主观、形象与本质进展相互比拟，让他们在比照中认识美、

体验美和评判美，从而不断提高学生的审美能力。

二、在想象中拓展意境美

我们教育的对象——小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅

历的局限，对事物的认识是浮浅的，对美的鉴赏力不高。因此，

教师除了要鼓励他们展开大胆合理的想象外，还得教给他们掌握

想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教

师在教学中，要充分开掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景

让学生展开想象，根据事物的开展，让学生进展推理想象，联系

生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如?

送孟浩然之广陵?的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流〞两个写

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景的句子，诗人融情与景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。

为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假设我是诗人，

那是怎样的情景〞的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据

教师的点拨展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：春暖花开

的长江两岸，彩蝶翩翩起舞,百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪

向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，

最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，

即使是不同程度地学生也能产生一种身临其境之感。再如教学?

望庐山瀑布?时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，

边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而将…….一

幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使

学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情

怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断

提高学生的审美能力。

三、在推敲中欣赏语言美

在小学语文课文中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，

记叙文对话富有