人民大2024现代教育学基础 配套课件第八章 德育.pptx

主编：柳海民现代教育学基础中国人民大学出版社

01教育与社会发展020304目录CONTENTS05绪论教育与教育学教育与人的发展教育目的学校教育制度课程06学（上）教学（下）德育教师与学生教育科学研究

第八章中国人民大学出版社第一节德育的概念及其历史发展一、德育的概念德育首先，德育并不只是道德教育，学校教育系统开展的德育内容通常包括政治教育、思想教育和道德教育，还包括心理教育、法治教育等多个方面。其次，德育不只是思政课的任务，其他学科课程也需要通过课程思政的形式参与德育工作。在我国教育系统中，我们的德育概念是一种涵盖社会意识形态的“大德育”。这里的“大德育”之“德”主要有三层意涵：一是私德，即通常所说的个人品德，其具体内涵主要包括爱国奉献、明礼遵规、勤劳善良、宽厚正直、自强自律等方面；二是公德，既包括以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等为主要内容的社会公德，也涉及以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里互助等为主要内容的家庭美德，以及以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德；三是大德，大德并非与私德、公德完全脱离，其核心在于强调人们要在严私德、守公德基础上，有更高的道德追求和理想信念，尤其是要立志报效祖国、服务人民。

第八章中国人民大学出版社第一节德育的概念及其历史发展二、古代社会的德育德育德育作为社会意识形态的一部分，是与一定的社会形态和社会现实相适应的。为了维护专制统治，古代社会高度重视德育，甚至可以说，古代的教育几乎等同于德育。古代东方社会和西方社会的德育虽然有一定差异，但由于处在总体相同的社会形态之中，其德育形态有着更多的共同特点，主要体现在三个方面：第一，在目标定位上突出强调为维护特权阶级的专制统治服务。第二，在价值依托上突出强调以神秘力量为德育合法性的基本保障。第三，在教育方法上突出强调以道德灌输为实施德育的基本方式。

第八章中国人民大学出版社第一节德育的概念及其历史发展三、近现代社会的德育德育近现代社会是以机器大生产为主要生产力、以市场经济为主要经济形态、以民主与法治为主要政治理念的。与古代社会的专制、特权不同，现当代社会追求个人独立、人格平等、科学理性精神。这一时期的德育发生了诸多重要转变，在克服古代社会德育弊端和弘扬传统德育优势的基础上，体现出如下三个方面的主要特征：近现代社会德育的主要特征个性化科学化全球化

第八章中国人民大学出版社第二节德育目的与内容一、德育目的德育德育目的从属于教育目的。教育目的是教育活动预先设定的教育结果，具体来说是教育活动所要培养的人才质量的规格与标准。因此，德育目的就是德育活动预先设定的结果，是德育活动所要生成或培养的品德规格。德育目的是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

第八章中国人民大学出版社第二节德育目的与内容二、我国的德育目的德育中小学德育目标掌握马克思主义立场、观点和方法具有坚定的政治立场和社会主义理想信念树立社会主义法治意识养成良好的道德行为习惯和高尚的道德情操

第八章中国人民大学出版社第二节德育目的与内容三、我国的德育内容德育德育内容是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。我国中小学德育的基本内容可概括为以下几个方面：1.基本行为规范及道德教育2.世界观、人生观、价值观教育3.理想信念教育4.爱国主义、集体主义和社会主义教育5.社会主义公民意识教育6.民主法治教育7.民族精神、时代精神教育

第八章中国人民大学出版社第三节德育途径与模式一、德育途径德育德育途径学校德育目标主要通过以下几方面来实现：（1）课堂教学（2）校内外活动（3）班主任工作（4）团队活动（5）校园环境和管理学校德育（1）社区德育（2）网络德育社会德育家庭德育具有全面性、随机性、隐蔽性、灵活性、继承性等特点。家庭德育

第八章中国人民大学出版社第三节德育途径与模式二、德育模式德育模式有别于德育方法和德育手段，是建立在德育理念和德育理论基础上具有可操作性的结构整体。德育模式将德育理论运用于德育实践之中，一方面它使德育理论在现实中得以推广，大量的实践利于德育理论的修正与完善；另一方面又使德育实践有了理论的支撑。具体表现为：第一，德育模式促进了德育的理论与实践相结合。第二，德育模式推动了德育的科学化、专业化。德育

第八章中国人民大学出版社第三节德育途径与模式二、德育模式德育德育模式类型可分为内生型德育模式和外铄型德育模式按照个体道德成长的机制分类可分为主知型德育模式、主情型德育模式、主行型德育模式按照德育模式的功能分类可分为德目主义模式