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小学双减背景下作业优化设计总结（通用17篇）

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总

结和概括的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，不如立即行

动起来写一份总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编精心整理

的小学双减背景下作业优化设计总结，欢迎大家分享。

小学双减背景下作业优化设计总结篇1

“双减”政策的迅猛落地，让众多匆忙赶课于各大补习机构的学

子突然急刹车，回望自己书包中的作业资料也迅速减少，抬望眼，他

们的眼神多少有些迷茫与无所适从；作为家长，现有大把的时间和孩

子相处，却很难从“爱娃、帮娃就是给娃报班”的惯性思维中跳脱，

暂时还没有找到新形势下的节奏和感觉，内心似乎更为彷徨。此时，

学校的作为直接关系到民生的稳定，当下所有的教育工作者不能坐等

方案，在无经验复制的关键期，正是考验学校能力的时候，学校的调

控、执行能力将会促成教育的新生态形成。每个学校作为正当时！

教育的方向是国家未来的走向。面对“双减“政策，学校首先要

对政策有理性正确的认识，双减理念下的教育是“慢教育”，是“大

教育”，是“真教育”。“双减”让学校这个专业的教育部门来全面

掌舵教育，它赋予了学校最大的责任与更多义务，留给了学校更多的

时间和空白来发展学生，希望学校能去除教育的功利化、短视化，繁

冗化，能从孩子身心发展规律出发，遵循教育教学原则，以“发展成

长一个德智体美劳全面发展的人”为教育目标去做中长远规划，引领

学生的成长，孕育祖国的未来。面对国家的期待与嘱托，学校如何迅

速专业地调控，以“双减”撬动教育改革，努力做到“减负提质”，

推动教育高质量发展呢？

我认为，“双减”下学校工作开展可以在“三个课堂”上多做深

入的思考和探索。好的学校首先应该先有好的课堂，学生的成长在一

定程度上是依靠一节节的课来积淀促成的，好的课堂文化的能牵动整

个学校的文化的形成。对于第一课堂，我们可以在课堂学习方式和作

业设计上进行一些改革，重视思维的培养，重视学习过程的协同发展；

对于第二课堂，我们可以在课程开发上多思考，在丰富性、专业性，

未来化、特色化上多下功夫，让其既能有利于学生的兴趣爱好的培养，

还能满足学生德智体美劳的全面发展需求，能为学生未来梦想的实现

路径做一些搭建工作，更能用地域传统文化感化人，内化人，孕育人。

这两个课堂都应从“为新时代培养全面发展的人”为核心进行改革与

建设，要将“因材施教”的理念植入骨髓，让每位学生能在充盈向上

的校园文化的滋养下完成最好的的蜕变。

第一课堂是学生学习的主要场所，是知识汲取、能力发展、核心

价值观形成的关键阵地。对于第一课堂的改革，首先要遵循教育教学

规律，研究学生学习心理，教师授课应重视学法指导，使用大单元教

学，教学理念要实现从“教知识”到“教方法”，从“学会知识”到

“运用知识”，从“被动接受”到“主动探究”，从“个人学习”到

“合作学习”等的转变，要逐步探究出独学、合作学习的导学流程，

在改变学生的学习方式上多做有益探索。

其次，还应在课堂的起点——预习作业的设计，还有课堂的巩固

练习等作业形式的设计上多思考。作业设计应让学校教研发力，备课

组内开展小课题研究，增强作业的思维性、探究性、合作性；组内教

师合作共享优秀做法，求共同发展；各备课组间要协调发展，将作业

时间合理分配，动静结合、让知识与生活相连，让知识向应用实践推

进，用作业本身的思维力、创新力来激发学生完成作业的兴趣。

再次，要研究小组管理机制，搭建学生自主管理平台。小组管理

是促成学习高效的羽翼，是促使课堂、作业、班务管理向高质量发展

的发动机。利用小组管理和小组协同评价的优势来培养学生自律、自

主的习惯，提升学生探究式学习的能力，增强学生全方位的综合能力。

最后，课堂改革要落实到对学生的评价上。评价体系要破除“唯

分数论”采用多元评价，既关注定向评价，更关注过程评价，还会关

注增值评价，用评价促进人的全面发展。

第二课堂是第一课堂的有益补充，学校应因地制宜，加速课程的

开发建设。“双减”留给学校和学生大量能自由支配的时间，第二课

堂可以引导学生多关照自己内心世界，多静心思考，找到兴趣点，让

自己的兴趣逐渐向专业化发展；第二课堂可以开展很多趣味运动项目，

督促学生成为一个终生运动者，让运动文明其精神，野蛮其体魄；第

二课堂还可以借助利用社会第三课堂力量，模拟出，甚至可以直接走

入到很多的社会职能部门里，让学生能提前体验各个职业的特点，引

导学生为自己将来想从事的职业