江苏15所国家示范性(骨干)高职院校人才培养模式比较研究 .pdfVIP

江苏15所国家示范性（骨干）高职院校人才培养模式比较研究

[摘要]通过对江苏省15所国家示范性（骨干）高职院校人才培

养模式的统计分析和比较研究，在剖析其蕴涵的教育思想、办学定

位、培养目标、方法手段和评价机制的基础上，从推动高职院校理

性发展的视角，提出了人才培养模式改革与创新的原则与思路。

[关键词]高职院校人才培养模式比较研究

高等职业教育作为高等教育中的重要组成部分，肩负着培养面向

生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。大力推

行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，是高职院校

面临的共同课题。教育部和财政部于2006年11月启动的“国家示

范性高等职业院校建设计划”要求，被列为“国家示范性高等职业

院校建设计划”的院校，其在人才培养模式改革方面要取得实质性

突破。2010年7月，《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范

性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（高教[2010]8号）也

提出了“深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养模式改革”

的要求。目前，江苏省共有高职院校79所，其中15所进入了国家

示范性（骨干）高职院校建设行列。文章试图通过对江苏15所国

家示范性（骨干）高职院校人才培养模式的比较研究，从一个微观

的视角剖析其蕴涵的教育思想、办学定位、培养目标、方法手段和

评价机制等，从而为江苏乃至全国高职院校人才培养模式的改革与

创新提供借鉴。

一、人才培养模式的概念与内涵

关于人才培养模式的概念，教育部1998年下发的《关于深化教

学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》（教高司

[1998]2号）中这样表述：人才培养模式是学校为学生构建的知识、

能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人

才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。龚怡祖认为，人才培

养模式是大学为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和

运行方式①。还有观点认为，人才培养模式是指在一定教育思想与

教育观念指导下，由教育对象、目标、内容、方法、途径、质量评

价标准等要素构成并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教

学组织过程的总称②。

无论人才培养模式的概念如何界定，人才培养的目标与方法、手

段都是人才培养模式的核心。人才培养模式的实质是人们对人才培

养的价值取向，是对“培养什么样的人”和“怎样培养人”这两个

根本性问题的解答。但是，人才培养模式又不仅仅是人才培养目标

与方法手段的简单结合，而是一个系统范畴，是人才培养过程中若

干要素的有机组合③。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010

—2020年）》明确提出了人才培养体制改革的要求，并将更新人才

培养观念、改革教育质量评价和人才评价制度与创新人才培养模式

并列为人才培养体制改革的三大重要内容。这说明人才培养观念、

人才培养质量评价与人才培养模式共同决定着高等教育人才培养

的质量。人才培养模式一般是在一定的人才培养观念指导下确立

的，而人才培养质量评价则是对人才培养模式的检验与反馈。因此，

笔者认为，高等学校人才培养模式一般应包含以下五个方面的内

涵：一是人才培养的思想与观念，二是人才培养的目标与规格，三

是教育教学内容与课程体系，四是教育教学方式与实施过程，五是

管理与评价制度。其中，思想与观念是人才培养模式构建的基础，

目标与规格是人才培养模式构建的目的，教育教学内容与课程体系

是人才培养模式实施的载体，教育教学方式与实施过程是人才培养

模式的手段，管理与评价制度是人才培养模式的保障。这五个方面

相辅相成，共同构成人才培养模式的有机整体。

二、江苏15所国家示范性（骨干）高职院校及其人才培养模式

概述

从隶属关系上来看，江苏15所国家示范性（骨干）高职院校中，

有9所隶属于江苏省教育厅，2所隶属于江苏省经信委，2所隶属

于江苏省农委，1所隶属于江苏省交通厅，1所为民办学院。从专

业类别上来看，农林牧渔类院校2所，交通运输类院校1所，建筑

类院校1所，化工技术类院校1所，制造类院校4所，电子信息类

院校2所，轻纺食品类院校2所，财经类院校1所，艺术设计类院

校1所。从办学地域上来看，地处苏南地区的有10所，地处苏中

地区的有3所，地处苏北地区的有2所。

在15所院校的《国家示范性（骨干）高职院校建设方案》中，

对人才培养模式均提出了明确的表述和改革创新的目标，并对具体

内涵进行了深入阐述。这些人才培养模式一般来说都是面向整个学

院的总的模式，在总的模式统揽下，各院校都还提出了针对不同专

业的人才培养模式或者是总的模式的具体实现形式