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微课在初中历史教学中的实例应用

微课在初中历史教学中的实例应用

——人教版九年级上册《血腥的资本积累——罪恶的三角贸易》

关于历史教学，常常会有人问：到底是有什么方法让学生喜欢这门枯燥的课程？用什么方法，如果从理论上来讲，似乎有很多：激励法，游戏法，竞争法等等，其实很多学科来说，学生学习并不是老师的力量，而是来自考试的力量，这是中国教育的一大悲哀，无论是家庭教育还是学校教育，带给孩子的仅仅是纯粹的客观上的学习，为了应付考试的学习，从未将课程的内容内化成自己所需的，内在的素养。当然也有一些学生会在学习过程中发现乐趣，进而喜欢这一门课。

?作为一名初中历史老师，一门在广州无需参与中考的科目，在学校层面，在家长心中，这门课程有多大的重量，可想而知。所以在尴尬的现实面前，我总希望在课堂上能通过自己认真的教学态度，活泼的教学风格吸引学生，让他们快乐的学习，同时也能感受学生的快乐，到底初中历史教学遇到怎样的瓶颈？如何能突破学习是为了考试的教学瓶颈？如果利用“微课”来突破这样的瓶颈？

在信息技术迅猛发展的时代背景下，世界各国对基础教育越来越重视，2012年国家教育部明确要求推进信息技术与教学的深度融合，强调教育信息化的发展要建立在优质教育资源和信息化学习环境基础之上，以教育理念创新为先导，重点进行教育模式和学习方式的创新。初中“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了信息技术与教学深度融合的一个重要尝试。基于初中学生都具有一定的操作计算机的能力，并且处于对新鲜事物充满好奇心的年龄，对于以新形式呈现的知识接受能力较强，再者历史学科中涉及到的时间、事件以及人物比较多，因此将教学中的关键问题制作成微课视频，借助于微课视频引导学生自主学习，不但能提高课堂效率，而且提高了学生的学习能力；课前的预习以及课后的复习都能重复使用，不受时间、空间的限制，并且利率高；另外还能将老师从不断重复的一个内容的繁琐的机械工作里解脱出来，其实微课只是传统教学的一种有效拓展，但是还有很多老师并不能接受教学与信息技术的深层次融合，不能改变传统教学的观念，所以有必要通过实践的实证以及归纳总结让更多一线的老师了解新时代背景下的新教学模式。

下面，以人教版九年级上册《血腥的资本积累》里的第一个子目也是本课的重点《罪恶的“三角贸易”》为例，谈谈微课在历史教学中的应用：

微课在初中历史教学中的实例应用全文共1页，当前为第1页。

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一、教学目标

引导学生分析和思考西方殖民者进行“三角贸易”的原因、路线以及影响；

启发学生思考“奴隶贸易”给西方国家和亚非拉国家带来的不同后果，学会辨证地看问题的基本方法：一方面认识到资本主义原始积累的血腥性；另一方面也要认识到资本主义发展的进步性。

二、学情分析

九年级的学生已经具备较强的自学能力，长达三年的史学学习训练，大多数都能通过阅读课文来大致了解所学习的内容，但是繁重的会考科目的学习使其对历史学科放松对自己的要求，而且不擅长梳理历史线索，只是加强自己的历史碎片的记忆，讲究考试效益，而缺乏兴趣。本微课的实验班级包括钟村中学初三年级的七到十二班，七班九班由于基础比较扎实，对历史学习比较感兴趣，所以本微课作为课前引导，而其他班级则是课堂学习，从而进行探讨本微课的使用价值。

三、细化纲要

学习目标的细化按照“细化理论”，在横向上可分成“领域知识目标”和“任务知识目标”，在纵向上，借鉴了梅里尔的成分显示理论，按照记忆、运用和发现三个梯度来进行难易程度进行排列洛林

洛林·W·安德森，戴维·R·克拉思沃尔，彼得·W.布卢姆教育目标分类学分类学视野

下的学与教及其测评[M].北京，外语教学与研究出版社，2009:223-226

三角贸易概念性知识

三角贸易

概念性知识

背景事实性知识领域性知识

背景

事实性知识

领域性知识

路线目标分类

路线

目标分类

论从史出

论从史出

原理性知识对角度评价历史事件

原理性知识

对角度评价历史事件

获取历史信息：从图片、地图、文献等资料中获取“

获取历史信息：从图片、地图、文献等资料中获取“三角贸易”的概况。

记忆知识：学生识记三角贸易的路线任务性知识

记忆知识：学生识记三角贸易的路线

任务性知识

分析原因与影响：依据三角贸易的路线以及背景，

分析原因与影响：依据三角贸易的路线以及背景，分析三角贸易对所涉及的三大洲的不同影响，从三大洲人民对三角贸易的看法以及相关数字的统计，分析殖民统治的建设性和破坏性。

培养价值观：

培养价值观：学会多角度看问题的基本方法：一方面认识到资本主义原始积累的血腥性；另一方面也要认识到资本主义发展的进步性。

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