人民版必修一专题七第一课《英国代议制的确立和完善》说课课件(23张PPT).pptxVIP

专题七《英国代议制的确立和完善》说课课件

说课流程

第一，教材分析

第二，学情分析

教学目标

重点难点

第五，课前准备

第六，授课特色

第七，教学流程

【教材分析】

本节课属专题七的重点所在，英国的代议制君主立宪制是西方第一个建立的比较成熟的资本主义民主体制，对之后的世界资本主义民主体制的建立起到了很大的模范借鉴意义，学好了该节内容，其他国家的政体都可以举一反三。本课共有五个子目，第二、三目是重难点；第一目是讲述英国资产阶级革命的过程，第二子目是介绍王权被限制，议会权力增大，第三子目阐述责任内阁制的形成和君主立宪制的特征，第四子目阐述议会选举制度的改变和民主化进程，第五子目介绍了内阁制扩权。

【学情分析及突破策略】

学生在初中阶段主要学习了英国资产阶级革命的过程史实，知道国王的权力受限，但不深入学习责任内阁和君主立宪制的形成和特征，高一学生还带有感性的认知成分，但理性思维在迅速发展，因此可以大胆放手让学生自主学习和分组讨论，充分调动题目的积极性和创造性。在大力培养学生的辩证思维和历史唯物主义思维同时，辅以直观教学，吸引兴趣，避免枯燥。

所以为了达到教学目标、突出重点、突破难点，会设法引起学生注意，引导他们积极思考，热情参与，独立自主地解决问题

学法指导：注意与英国相比较，自主学习和协作学习。

【教学目标】

知识与能力：了解“光荣革命“过程和王权遭削弱的史实，熟悉责任内阁的形成、变化和议会选举改革，探讨英国君主立宪制的特征。

过程与方法：老师呈现历史材料、图片或视频，让学生自主学习、合作探究、分组讨论，论从史出提取有效信息，实行“先学后教”，让学生充分讨论发言后老师再总结讲述。

情感态度与价值观：体会英国君主立宪制的权力架构分配设计，感悟英国资本主义民主化进程的勇气和智慧，树立追求民主的意识。

【说重点和难点及教学策略】

重点：责任内阁制、君主立宪制的形成及权力分配，

难点：英国君主立宪制下的权力分配关系

教学策略：问题探究式教学策略

采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言、扮演角色的方式解决问题、进行教学。

【课前准备】：

1、学生的准备：

(1)、学生课前查阅有关英国资产阶级革命和民主政治发展的历史资料、图片。

(2)、分组就要讨论、辩论的问题做资料和发言的准备。

2、教师的准备：

(1)、指导学生准备相关材料，分工明确。

(2)、制作多媒体课件，认真准备教学设计。

(3)、收集资料图片，拟定要学生讨论、辩论的问题。

【授课特色】

1、理念“新”——设计情景，提出问题，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

2、手段“清”——多媒体课件制作“简约而不简单”，多媒体只是手段而不是目的，课件中提供的图片、文献、影视资料都直接服务于课堂教学。

3、“先学后教，当堂训练”——发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习的意识，以及大胆质疑、勇于创新的思维。

【教学流程设计】

第一个环节：设景激趣，导入新课（2分钟）

（多媒体教学平台展示英国女王、首相、议会大厦图片或播放今天英国议会选举的视频）

设问：英国究竟谁掌握实权，英国政体怎样？

通过这些设问，从现实入手，可以激发学生兴趣，引起探讨欲望。

（过渡到第一子目）英国早在中世纪就有限制国王专权的法律《大宪章》，可后来国王依然专权，这发生了什么呢？

【教学流程设计】

第二环节：自主探究:、合作学习，感受新知（35分钟）

一、 君主立宪制的确立（板书）

1、资产阶级革命爆发（板书）

设问A：革命爆发的原因何在？

B、简述其革命过程；

【教学流程设计】

第二环节：自主探究:、合作学习，感受新知（35分钟）

一、 君主立宪制的确立（板书）

2、“光荣革命”（板书）

并指导学生阅读教材一二子目，引导他们分别从直接、根本原因方面去探寻，引导学生说出英国代议制确立的的历史背景。

设问3：光荣革命后怎样限制君主权力的呢？

（过渡到下一问题的探究。）

【教学流程设计】

第二环节：自主探究:、合作学习，感受新知（35分钟）

一、 君主立宪制的确立（板书）

3、限制王权的法案——君主立宪制的确立（板书）

展示材料，学生阅读探究，归纳议会和王权的权力变化

通过层层设问调动学生的好奇心，激发学生探究问题的兴趣。通过自主探究，让学生能在课本中提取有效信息，提高他们的阅读、归纳材料的能力。

【教学流程设计】

第二环节：自主探究:、合作学习，感受新知（35分钟）

一、 君主立宪制的确立（板书）

3、限制王权的法案——君主立宪制的确立（板书）

展示材料，学生阅读探究，归纳议会和王权的权力变化

通过层层设问调动学生的好奇心，激发学生探究问题的兴趣。通过自主探究，让学生能在课本中提取有效信息，提高他们的阅读、归纳材料的能力。

【过渡句】：既