初中化学教案1043.docx

《雷雨》教学设计

[学习目标]

、学会鉴赏戏剧语言的方法

、借助戏剧语言鉴赏分析人物性格的复杂性。

[教学重点、难点]

人物语言的分析与复杂人性的解读。

[教学设想]

.让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，合作?探究来解决问题。

.调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然的交流。

[学习方法]

品读、分析、讨论、表演、评价

教学内容与步骤

导入语

上个世纪年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出您的《雷雨》那样的杰作来。”这位日本作家是谁呢？他就是年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。

同学们，《雷雨》是曹禺中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。那么，究竟是什么原因使得这部年轻的作品，成为大江健三郎眼中“丰碑”式的巨著呢？

现在，我们就一起走进这部作品第一个矛盾冲突周朴园与鲁侍萍的冲突，来看一下究竟吧！

一、品味戏剧语言

(出示幻灯片)

高尔基说：“在剧本里，剧中人物之被创造出来，是依靠他们的台词，而不是作者叙述的语言。”

现在，我们就一起经由一句句鲜活的语言走入人物的灵魂深处。

、品一词解读周朴园的“怀念”

（教师让学生快速从文章“午饭后”阅读到课本第页第二行“她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍”）

提问：，这部分对话中哪个单音节词出现的频率最多？

明确：哦

提问：一共有多少个？

明确：个

提问：在周朴园的语言中出现过多少次？

明确：次

提问：这个哦出现在文中哪些地方？分别有什么作用？（请同学们讨论）

明确：第一处：“哦，三十年前你在无锡？”，表现了周朴园的惊讶和惊奇，他惊讶于仆人三十年前和自己都在无锡。

第二处：“哦，很远的，提起来大家都忘了。”，勾起周朴园对往日的回忆。语气较长一点轻一些。

第三处：“不敢说。哦。我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。”，表现了周朴园的失落和回忆断了的感觉。语气轻，停顿长一些。

第四处：“哦？你说说看。”，表现了周朴园急切而惊喜感到有了希望。语调上扬，稍微重一些。

第五处：“（苦痛）哦！”，解开了周朴园的伤疤，让周朴园感到痛苦。语气重一些。

第六处：“（汗涔涔地）哦。”，表现了周朴园紧张而痛苦的心情。语气轻而急促。

小结：刚才在品读“哦”字过程中我们不仅“哦”出了周朴园由漫不经心到做贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法：.根据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴。.从标点和安排的疏密等方面挖掘人物前来次丰富的意蕴。

、析一种句式探究周朴园的“恐慌”

（教师让学生从“你姓什么”阅读到“又望侍萍，半晌”）

提问：这部分课文中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点，就是一类语气相同的句子特别多，是哪一类？

明确：疑问句

提问：我们再来看看这些句子长不长？一般有多少字？

明确：不长，大概在个字

提问：分别是什么？在文中哪些地方？

学生答：第页鲁侍萍：哦，——那用不着了

周朴园：怎么？

鲁侍萍：这个人现在还活着。

周朴园：（惊愕）什么？

此处表现出周朴园的惊讶，有点确认但不能十分确认以及复杂、恐惧、紧张的心理。

提问：那老师将上面这两个问句这样改好不好？

如：鲁侍萍：哦，——那用不着了。

周朴园：怎么？（怎么就用不着呢？）

鲁侍萍：这个人现在还活着。

周朴园：(惊愕)什么？（她真的还活着吗？）

明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心、突然、惊奇。

提问：戏剧语言讲究精炼，周朴园却“什么？她就在这儿？此地？”三个疑问句连用，老师这样改——只保留“什么”，把后面两个问句去掉好不好？

明确：不好，不能体现三个疑问句连用表现的惊慌恐惧和急迫心情。

（教师让学生分角色朗读这一部分内容，体会人物感情）

小结：这部分我们又从周朴园的简单问话入手，再拓展开来，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。

、挑一句话体验周朴园的“冷酷”

（教师让学生快速阅读“（汗涔涔地）哦”到页第五行“可是你”）

提问：当周朴园知道站在眼前的人就是离开自己三十年的鲁侍萍时，周朴园又会是怎样呢，请同学们快速阅读，从中找出你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验去大胆的走进周朴园的心灵，前后左右的同学可以相互交流，并在课文中划出来。

学生答：周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？

此处表现了周朴园的虚伪，揭开了之前假温情的面纱。

学生答：周朴园：你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心理有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。

此处表现了周朴园的自私、冷酷、无情。

（教师让学生分角色朗读此部分内容，体会人物感情）

、鉴赏丰富的潜台词

（教师展示多媒体课件，让学生齐读课件内容）

学生齐读