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新课程背景下农村小学数学教学策略研究

摘要：随着我国教育改革的不断发展，各种新型教学理念的提出和应用逐渐受到了社会各界的广泛关注，这就要求农村小学数学教师在具体的教学中，需要将这些科学先进的教学理念和教学经验合理地整合到课堂上，不断改变自身的教学策略，以便更好地帮助学生在原有的知识基础上，获得数学综合能力的显著提升。但是，农村地区小学数学教师在融合新课程理念展开教学的过程中，也面临着很多难点需要我们解决，因此，本文基于新课程背景下，简要分析了农村小学数学教学的具体策略，以期借此来进一步优化农村小学数学的课堂教学，切实保障教学的有效性与实效性。

关键词：新课程背景，农村，小学数学，教学策略

数学知识有着较强的抽象性和逻辑性，但是对于大部分的小学生而言，他们一般都是以形象具体的思维模式去思考问题；再加上小学生的社会和生活经验并不是很丰富，在人生阅历方面也比较欠缺，所以导致他们并不能很好地理解数学知识的中精髓。而这种教学问题在农村地区的小学中更为明显，因为农村地区的小学生与外界沟通交流的机会更少，其思维方式也不能在幼儿时期得到很好地开发和利用，思维能力并没有全方面的有效提高，因此，在学习比较困难的数学知识时就会时常感到力不从心，最终逐渐丧失学习数学知识的积极性和热情。针对这种情况，农村小学数学教师就必须要不断转变自身的教育理念，学会用发展和长远的眼光去看待学生和教学，帮助他们找到更适合自己的学习方法，以便更好地促进农村小学生的全面有效发展。

一、新课程背景下，农村小学数学教师融入新理念的难点

新课改已然成为近些年来我国教育领域革新发展的一个重大事件，同时也是教育发展战略层面的重要决定，但是，当农村小学数学教师在课堂教学中融入新课改理念和精神时，经常会出现很多教学难点。

1.受到传统教学观念的影响和制约

教师在开展具体的实践教学时，其教学水平、教学效率以及教学模式的应用等，都与他们自身的教学观念有着很大程度的联系。虽然我国的新课改已经践行了很多年，但这也不排除在一部分农村小学中，仍有教师的教学观念不能紧跟新课改理念的发展步伐，尤其是一些资深的农村教师，他们虽然有着丰富的教学经验，但却很难改变传统的教学思想和观念。毕竟，这些资深教师在过去曾经有过成功甚至是更为辉煌的教学经历，使得他们对自己现有的教学观念盲目自信，与之相反，他们往往会对新课改的理念和要求保持排斥和抗拒的态度，甚至还会有极个别的农村小学教师错误地认为这种“强化学生课堂主体性”的要求是一种非常容易误人子弟的观点。农村小学教师这种过于陈旧的观念不仅制约了学生的个性化发展，更使得教学成效难以得到切实有效的提升，因此，这也就成为了当下需要我们重点解决的一大难题。

2.教学方式落后甚至抵触对其创新

新课改的不断实施，除了大大转变了教师的教学理念，更重要的是也促进了教师教学方式的创新发展，但由于受到陈旧教学观念等的影响，仍有部分农村小学数学教师对这些新型的教学方式比较抵触甚至排斥。在他们的思想当中，新课改对教学方式的创新，很容易导致小学生出现不懂得尊敬师长等问题，所以就会对将课堂的主动权交还给学生的这一做法并不是很理解，并且错误地认为如果学生可以自己学好知识，那么是不是就可以不用老师的辅导了等。虽然，目前我国教师的整体素质普遍较好，出现这种情况的几率少之又少，但却始终无法完全避免，毕竟有很多农村教师的经验丰富，也取得了一定的教学成果，并且在小学数学教育方面提出了很多独特到位的见解，所以在农村小学数学教学方面有着一定的话语权。针对这种情况，我们需要做的并不是对其给以全盘否定，而是通过实践来让他们看到具体的教学成效，并让他们将其与自己过去的“经验”进行综合对比分析，从而让他们从心里真正认同和理解新课改的要求与精神，最终让新课改全面深入实施的阻力转化成为促进新课改发展的重要推动力。

二、新课程背景下，农村小学数学教师开展教学的具体策略

1.科学合理地运用教学工具

现如今，借助多媒体设备展开教学活动的方法已经趋向大众化，很多教师不管课堂的教学内容是什么，都会由于各种原因采用多媒体技术展开教学，从而逐渐对多媒体教学产生一种莫名的依赖感，其所取得的教学效果并不是很理想。针对这种情况，农村小学数学教师必须要充分考虑到所教内容是否需要多媒体来辅助教学，然后再根据教学内容合理运用多媒体，发挥出它原本应有的教学价值，而不是过于注重多媒体的使用，从而保证教学的成效性和高效性。

例如，在教学北师大版一年级上册《生活中的数》这一部分内容时，教师可以在刚开始教学时就直接向学生提出问题，询问他们在生活中都见过哪些阿拉伯数字，既可以同桌之间相互讨论，也能自由举手回答。而在这一过程中，为了充分调动学生的思维和生活经验，我们可以借助多媒体课件播放几张相关的数字图片，比如：小超市里商品的价格标识；家里钟表上的数字；汽车后的