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“学案导学自主探究〞课堂教学模式

郏县渣园乡中心学校

魏高杰

2012－12－1

“学案导学自主探究〞课堂教学模式

以学生为,以学生的开展为,倡导自主、合作、探究式学习,是

这种课堂教学模式的精华。在课堂上表现为“六环节〞，即：明确目

标——自主学习——合作交流——展示点拨——盘点收获——达

标测试。因而也被称为“六环节教学模式〞，这一模式优化了教学环

节，节省了时间，到达了增效减负、快乐学习的目的。

一、起源与开展

“学案导学自主探究〞这种课堂教学模式起源于滨州清怡中学，

是一所远近闻名的中学，因推广这种教学模式而风行全国。

核心思想：

以导学案为载体，把教案、学案、练案融为一体；自主学习贯穿

课堂始终；合作学习不仅是分组讨论，更多的是相互检测和帮助；学

生展示的主要是问题而不表演；收获盘点不仅仅是总结所学的知识，

更主要是找出规律性的东西。

总体目标是：

1、破除以教师为中心的教育观念，建立现代教育思想指导下的

以学习者为中心、学生自主探究主动学习和教师有效指导相结合的教

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学过程。传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责

的交往方式，学生的人格和权利得到充分的尊重和保护。

2、变更以知识为本位的教育观念，树立以人的开展为目标的教

育思想。重视学生的亲身经历和生活经历，在教学中广泛采用探究式

学习、体验学习等多种活动方式，让学生经历知识形成的全过程，从

多方面满足学生的开展需要。

3、改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生

主体实践活动为根底的课堂教学。使课堂成为师生共同的、生动的、

真实的生活。让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中

得到开展。

4、着眼于学生整体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识

和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能

力的，具有丰富的知识、**的情感、独特的个性和良好行为习惯的一

代新人，在未来社会中自尊、自信、自强，敢于迎接社会的挑战。

理论依据

新课程改革的推进,给语文教学创造了一个全新、自由而广阔的

天地,给语文教师带来了前所未有的挑战和压力,也带来了新的机遇.?

语文课程标准?指出:“语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的

特点,关注学生的个体差异和不同学习需求,保护学生的好奇心,求知

欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学

习方式〞。

一种教学模式为我们提供了一个思路，而在实际的教学中不能照

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抄照搬，只有结合自己学生的实际、结合学科的实际，才能有一个好

的出路，否则就会走进一个死胡同，而我校引进这种教学模式之后，

先由听过课的教师作课，而后通过讨论、分析、整合，逐步进展确立

这种教学模式如何用在自己的课堂之上。不同的学科、不同的课型，

有不同的方法与步骤，但一个整体思路不变：突出落实学生的主体地

位，表达主体参与意识和自主开展的教学目标，培养学生学会学习，

学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。“自主探究，学

案导学〞教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施

对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教

案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实

践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、

多角度的“立交桥〞，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成

的过程。这样我们对这种教学模式的实施推进了较大的一步。

二、过程与方法：

“明确