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15篇

垂直与平行教学反思1

平行与垂直分别是小学数学北师大版教材第四册第二单

元第二第三课内容。教学时，我把“平行”与“垂直”这两小节

知识合在一起让学生进行认识，而把相关的作图要求放在下一课

时进行教学。这样重组教材后，有利于为学生创设自主探索、讨

论交流的学习空间与时间，培养其主动探索、合作交流的能力。

平行这个知识点学生很快能把握，所以我把教学的重点放

在了垂直上。学生在掌握了垂直的特点后，我让他们在纸上折一

折，学生得出用一张纸先折一次，然后沿折痕对折，就可以得到

两条互相垂直的直线。在折的时候，出现了有的同学折得很复杂，

找出了很多组互相垂直的线。此处浪费了一些时间。

通过课上和课后的练习，我发现我班孩子存在以下问题：学

生在用三角板从直线外一点作直线的垂线时，方法不准确；学生

的实践画图能力较差；学生的生活实践很难与学习的知识结合起

来，不少学生很难进行知识与生活的联系。垂直与平行教学反思

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《平行与垂直》是人教版义务教育教科书数学四年级上册第

五单元的教学内容，是在学生学习了直线和角的度量以后进行学

习的内容。本课主要是引导学生研究同一平面内两条直线的位置

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关系入手，教学“平行与垂直”的概念。

结合本课的教学设计与实践，谈谈我的思考与感受。

一、在本课中如何帮助学生建构相关概念的？

这节课中，我主要从以下三个方面来帮助学生建构概念：

1.让学生亲身经历学习材料的生成过程。

一开课时，我就让学生想象在一张白纸上画两条直线会形成

什么位置关系？然后让学生把想法画下来。这样让学生一开始对

概念形成过程有一个切身的体验。

2.选择有利于学生建构概念的典型材料。

在学生画图时，我巡视选取了五幅作品，作为建构概念的典

型材料。这五幅作品具有呈现出五种不同的想法，涵盖了两条直

线不同的位置关系，具有典型性。如果过多了，也会影响学生的

观察。

3.引导学生通过观察、分类来建构平行与垂直的概念。

我首先鼓励学生独立思考进行分类，并要求把分类结果用编

号记录结果。汇报时，呈现了三种不同的分类结果，通过比较、

观察、交流、辨析、概括动态生成了平行、垂直、相交的图示及概

念。

二、怎样培养和发展学生的空间观念？

我主要通过三种途径来落实这一教学目标的：

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1.通过操作、观察、比较、分类、举例等多种数学活动帮助

学生建立正确的图形表象。

如：建构平行与垂直概念时，我选择并呈现了多种不同位置

状态的图式以帮助学生准确、丰富的.表象。

2.重视学生空间想象能力的培养。

学生分类时，对②号图形有争议时，展开对这一图形的分析

和讨论，就是培养学生空间想象能力。当时，我并没有直接延长

两条直线，而是追问：“你怎么看出两条直线会相交的？”“如

果它们相交会在哪一个位置相交？”

3.在练习环节，借助动态演示沟通了相交、垂直、平行之间

的变化过程，帮助学生用联系的观点来建立概念，也是发展学生

空间观念的重要途径。

三、存在的问题

1.对于分类时，学生把⑤为什么单独分一类，纠结了很久。

学生对⑤是不是互相平行时，我并没有直观判断，而是采用追问：

“你们都认为这两条直线是互相平行的，你们怎么看出来的？”

其实，学生回答得好，可是我非要让学生“因为这两条直线之间

的距离相等。”如果在教学相交时做好铺垫，学生比较容易发现

规律，但语言描述上，我应该放低要求，只有理解就行。

2.教学本节的内容“同一平面内的两条直线”，在讲解时对

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“同一平面”强调不够。

3.本节课是一节概念课，对于这一知识概念多，学生容易混

淆，特别是一些孩子的语言描述还不太准确，可以让学生多说一

说。

以上是我对执教本课以后的想法，对于同年级的其他教师在

上本课做个参考，也为自己今后上这节课留下一些思考和经验。

垂直与平行教学反思3

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