九年级语文下册统编版：16_驱遣我们的想象-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

九年级

学期

春季

课题

《驱遣我们的想象》

教科书

书名：义务教育教科书《语文》九年级下册

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.指导学生在自读课文的基础上，理解文章核心概念、主要观点。

2.领会作者驱遣想象的文学作品鉴赏方法，运用在阅读实践中。

3.学习欣赏课文平易质朴、深入浅出的语言特色。

教学内容

教学重点：

1.指导学生在自读课文的基础上，理解文章核心概念、主要观点。

2.领会作者驱遣想象的文学作品鉴赏方法，运用在阅读实践中，获得美的体验。

教学过程

导入：

同学们，大家好。在这一单元中，我们先学习了读书的重要性，又了解到艺术家在创作时，既要赋予作品意境，又要选取最精准的表现方法。作者往往在有限的文字中，蕴含了无限的意境。今天我们就来学习《驱遣我们的想象》，学习如何能够更好的理解作者未直接写在文字中的所思所感。

任务一：把握全文结构，明确基本概念

明确“想象”“驱遣”“文字”“文艺”几个概念

开头为何不讲“想象”，而要先讲“文艺”与“文字”？

根据文章论述逻辑，划分内容层次

任务二：借助思维导图，理清文章思路

分享三个学生思维导图范例

文章的主要观点是什么？

“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字达到这个目的。”

3.文中是怎样直观阐述“作者”“文字”“读者”三者关系的？

任务三：精读两个范例，学习鉴赏方法

圈点勾画两个范例赏析中的重点词句

范例1：“大漠孤烟直，长河落日圆”

范例2：《海燕》节选

2.请你归纳“驱遣想象”的阅读鉴赏过程可概括为哪些步骤？

看到文字——形成画面场景——接触意境美感——获得愉快受用

文章指出的错误的阅读鉴赏方法是怎样的？

单就字面解释、死盯着文字、拘泥于文字

似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这首诗的意思

任务四：迁移运用想象，尝试鉴赏作品

1.驱遣我们的想象”鉴赏下面词句

《渔歌子·西塞山前白鹭飞》（张志和）赏析

2.辨析：以下哪项赏析用到了“驱遣想象”的鉴赏方法

甲：《丑小鸭》中描写违背事实，丑小鸭明明是天鹅蛋，比鸭蛋大得多，不可能被误认为鸭子，何况还有农场主呢。

乙：我读到“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，觉得诗人一定在雨后早晨闻到了泥土清新的气息，有一种特别的幸福感。

丙：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，这句话是自相矛盾，没有风雨可不就是晴天吗？难道说的是“多云”？

任务五：品味语言风格，回顾作者情况

你读出了本文怎样的语言风格？

平易质朴，深入浅出，娓娓道来

……叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所做都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。（张中行《叶圣陶先生二三事》）

作者与背景

叶圣陶（1894——1988）

原名叶绍钧，生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。

本文发表于1937年，整篇文章名为《文艺作品的鉴赏》，其中包含四部分内容，即“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”集中为青年阐述了文艺作品鉴赏的方法。

小结：

同学们，晋代的文学家陆机说“精骛八极，心游万仞”，讲的是文学创作中，想象具有超越时空的力量。法国思想家卢梭说，现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。同样，我们作为读者，希望大家能够在今后的阅读实践中，充分驱遣自己的想象，体验美好，收获成长。好本课的学习到此结束。谢谢大家。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。