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趵突泉甲天下

济南风景绚丽多姿，城区内外，清泉涌流，水质洁净甘冽，恒温约在18摄氏度上下。元代于钦在《江波楼记略》中说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”经地质部门调查发现，现在有天然泉共108处。济南自古以来即以泉水众多和景色优美而闻名于世。

马跑泉据说是梁山泊一百零八将之一“大刀关胜”的战马刨出来的，故以此命名。关胜从梁山泊归顺宋朝以后，成为济南总兵刘豫的部将，奋力抗金。谁知刘豫是个软骨头，投降了金人。关胜誓死不降，血战到底，一日败走城西，口渴难忍，其战马仰天长啸，奋蹄出泉。后人为了纪念关胜，在泉畔建了关公祠。

马跑泉的西面，坐着一块太湖石，其形像龟，故名为“龟石”。龟石的西边是柳絮泉，“东风三月飘柳絮，一夜随波化绿萍”。泉边原有几株垂柳，后人皆认为泉名得之于纷飞的柳絮。其实，泉名出于一段动人的典故：

东晋望族谢安曾居济南。一日大雪飞扬，特命诸子侄赋诗咏雪，所拟皆不佳，惟侄女谢道韫才思清丽，喻之“未若柳絮因风起”，谢安大加称赞。于是，后来“咏絮”就成了“才女”的代称。柳絮泉也因此得名，系对妇女才能的歌颂。

柳絮泉的东北方有漱玉泉，是宋代著名女词人李清照的故居。李清照被清代文人推为“藕神”，并在大明湖水仙祠设祭。1956年在其故居遗址修建纪念堂，纪念堂周围泉眼四布；前有漱玉泉，后有洗钵泉，东有跑马泉、浅井泉，西有卧牛泉、皇华泉。

卧牛泉、皇华泉的南面，是被誉为济南四大名泉之一的“金线泉”。池心南北有金线一道隐于水面，以油滴一隅，线则远去，或以杖乱之，则线辙不见，水止如故，天阴亦不见。刘鹗在《老残游记》中通过老残的口，作过阐释：“底下有两股泉水，力量相敌，所以中间挤出一线来。”两股泉水压力时有强弱，因而“这线常常左右摆动，这就是两边泉水不匀的道理了。”这大约是迄今为止，对金线最合理的解释。

金线泉向西，就可以看到济南第一名泉——趵突泉。泉自地下溶洞的裂缝中涌出，三窟并发，浪花四溅，声若隐雷，势如鼎沸。池水澄碧，水草如茵，游鱼可数。

趵突泉一名瀑流，又名槛泉，宋代始称趵突泉。“趵突”系水冒出时“噗嘟”声的转音。一年四季，前往观赏泉水喷涌的中外游客络绎不绝。

第二篇：趵突泉全日制聋校语文教材七年级第十三册

《

19、趵突泉》教学设计

第二课时

赣州市特殊教育学校钟声芳

一、教材分析

《趵突泉》是全日制聋校实验教材第13册中一篇写景的讲读课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如见其身。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面，值得反复品读、欣赏，值得推敲、评析直至存入脑海。

二、学情分析

本班聋哑学生理解领悟能力尚弱，再加上本班学生原本底子就较薄弱，真正深入课文去体会是不可能的，但学生到了七年级已具备了一定的口语表达能力，学生学起来应该不会太吃力。而且，真的要使一堂课上得生动，就得让每个学生都成为主角。他们现多居住在农村，对于济南有名的趵突泉，可能他们很陌生，因此直观的教学法才能帮助他们理解课文内容，我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上济南的趵突泉的。

三、教法学法：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：

1、情境教学法。有情有趣是教学。，我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

2、朗读感悟法。结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

3、评价激励法。在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

四、教学目标：知识目标：默读课文，联系上下文，学习课文新出现的词语。

技能目标。朗读课文，并找出泉水、大泉与小泉的特点。学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

情感目标。再读课文，理解文中“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”

通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。培养学生热爱大自然的情感。

五、教学重点、难点：为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为：理清作者的写作思路和写作顺序。把教学难点定为：了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

六、教具准备

ppt幻灯片、录像、词语卡片

七、教学过程：

一、激趣定标。