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《合并同类项》说课稿
一、教材分析
1．教材所处的地位及作用：《合并同类项》这节课是浙教版初中数学七年级
（上）第4章5节的内容。在此之前,学生已经学习了整式的概念。本节课
通过引导学生识别同类项及合并同类项的实践活动，使学生体验用数学知
识解决实际问题的过程。并为下面学习整式的加减等知识内容奠定了基础,
起到承上启下的作用。
2．学情分析:七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他
们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、
对新生事物很感兴趣、求知欲望强、喜欢游戏等特点。所以我抓住学生和
中小学教材衔接的特点设计了这节课。
二、教学目标:
1．知识目标:
（1）使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。
（2）使学生掌握合并同类项法则。
（3）利用合并同类项法则来化简整式。
2.能力目标:通过知识呈现过程与学生已有生活经验密切联系,发展学生应用数学的
意识和能力;渗透数学分类思想；通过学习研究进一步培养发现、归纳问题
的能力;通过开放题的训练，进一步培养学生发散思维。
3.过程与方法:组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。
4.情感态度与价值观：激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让
他们享受成功的喜悦。
三、教学重点、难点：
根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点：
重点：探究发现同类项的特征及合并法则并能简单应用。
难点：复杂的多项式的求值（例题）。
四、教学方法与教学手段：
(1)教法分析:
基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中选择互助式
学习模式，与学生建立平等融洽的关系，营造自主探索与合作交流的氛围，共
同在实验、演示、操作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效率，验
证结论，激发学生学习的兴趣。
(2)学法分析:
教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发
下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、
求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感
知欲较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展
示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让
间的讨论和交流、利用课件和实物自主探索等方式，激发学习兴趣，培养应
用意识和发散思维。
五、教学过程：
1．设置游戏：（1）“找朋友”（2）“连连看”。寓教于乐，
2．生活实例：“数硬币”。使数学与
创
3．提出问题：生活融为
设
（1）在日常生活中，你发现还有哪些事物也需要分一体，有益
情
类？能举出例子吗？于学生理
境（2）生活中处处有分类的问题，在数学中也有分类解数学、热
一的问题吗？爱数学。
教学时，
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1．3xy-4xy-3+5x
专注于中小学教案的个性定制:修改，审批等。本人已有2年教写相关工作经验，具有基本的教案定制，修改，审批等能力。可承接教案，读后感，检讨书，工作计划书等多方面的个性化服务。欢迎大家咨询^
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