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教学设计
课程基本信息
学科
初中语文
年级
九年级
学期
春季
课题
组织,让奇效发生--九下第三单元《布局谋篇》作文教学
教科书
书名:统编版教材
出版社:人民教育出版社
教学目标
1.能根据表达中心的要求,对材料的组织、结构的安排作出整体谋划,拟出写作框架。
2.在写作框架的基础上列出写作提纲,并能根据提纲进行写作。
3.培养学生养成在写作中布局谋篇的意识和习惯。
教学内容
教学重点:
1.能够根据表达中心的要求,对材料的组织、机构的安排作出整体谋划。
2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲,并能根据实际所需修改提纲。
教学难点:
1.学习运用布局谋篇的方法、技巧,合理谋划修改文章的结构
教学过程
(一)导入
小俊同学在看到周末作业里的作文题时,一脸愁容,他对自己的小伙伴说:“我好像觉得有很多东西可以写,但好像又不知道该怎么写,怎么办呀,怎么办!”相信小俊同学的问题也是很多同学们所困扰的问题。这就好比盖一座房子,是拿到砖头瓦片就干起来,还是要先设计一份布局图呢?没错,是后者,那我们写作文也是如此。今天我们就要学习如何布局谋篇。
言之有料
在九上第二单元我们学习了审题立意,解决了写什么的问题,那么当我们审清题目、明确立意之后,接下来思考什么呢?
在选取材料时,要围绕中心组织材料,突出主题。这就要求,我们必须对材料进行适当的裁剪,确定详略。
思考:《阿长与山海经》《》藤野先生》选了哪些素材?哪些是详写,哪些是略写?为什么这么安排?
篇目
素材
详写
略写
好处
《阿长与山海经》
《藤野先生》
文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,重点是写她给“我”买来了《山海经》。
详写内容:阿长元旦坚持做古怪的仪式、讲长毛故事、买《山海经》这三件事情。略写内容:多为转述,或印象简略;补充和辅助中心。
这样安排,突出阿长纯朴善良、仁厚慈爱的本性,对鲁迅成长的意义,引起鲁迅对长妈妈的感激和怀念之情。
得出策略:围绕中心细剪裁,详略有致明重点
学生任务:我们每天都在路上。生活路上有欢笑,学习路上有艰辛,交友路上有甘甜,追求路上有付出。在路上,我们有坚实的脚步,有丰富的体验,有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题,自定问题,写一篇作文。不少于600字。
任务一:请你结合自己的生活体验,回想你感受最深的一件事或几件事,将下列表格填写完整。
作文的材料与组织
主要素材
人称
写作顺序
线索
详略处理
1.
2.
3.
……
第一人称()
第二人称()
第三人称()
时间顺序()
空间顺序()
逻辑顺序()
人、物()
时、地()
情感()
详写:
略写:
(三)言之有序
文章要有适当的框架,才能合理安排,形成整体。
小组合作探究:回顾教材中的写人叙事文章和议论性文章,探究文章布局谋篇的方法。
类别
篇目
所运用的布局谋篇方法
写人叙事类文章
《邓稼先》杨振宁
《阿长与山海经》鲁迅
《秋天的怀念》史铁生
议论性文章
《敬业与乐业》梁启超
《三间精神小屋》毕淑敏
我的发现布局谋篇的方法:
写人叙事类:_____________________________________
议论性文章:_______________________________________
教师明确:
写人叙事类文章:
1.一线串珠式:面对复杂的材料,最有效的而省事的方式就是用一条线索串联起来。
明线:物品、事件、人物、时间、地点等;暗线:以作者的思想情感的变化为线。
2.文生波澜式
欲扬先抑,欲抑先扬,以吸引读者,让文章有波澜,不平淡。
3.片段组合式
将生活中不同的镜头、场景,在同一个中心的统率下组合起来,构成一篇完整的文章。常用的小标题形式,去掉过渡性的话语,材料和材料之间有明显的跳跃性,可以留给读者更多的想象空间。
……
议论性文章:
1.并列式结构——分论点并列证明中心论点
(总写中心论点,从不同的方面或者不同角度陈述分论点。)
2.层递式结构——由现象到本质揭示中心论点
(按照是什么、为什么、怎么做的方式,层层推进,探究现象背后的原因,从而解决问题。)
3.对比式结构——正反对比,突出中心论点
(提出中心论点后,正反两方面论证,突出其中一个论点的正确,另一个起到烘托、陪衬的作用)
……
(四)连之有脉
安排好材料的顺序后,还要注意段落之间的过渡,要让各部分紧密连接,浑然一体。
教师明确:1.场景转移2、情节发展3、插叙转接……
(五)美化首尾
?常言道:良好的开端是成功的一半。万事开头难,做事情如此,写文章也是如此。恰当新颖的开头,不
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