2012高一历史教案 1.1 发达的古代农业 1（人教版必修2）.pdfVIP

1.1发达的古代农业教案2（人教版必修2）

●从容上课

我国古代农业孕育了我国古代文明，它的艰难成长历程，既记载了我国古代劳动人民同

大自然作斗争的艰辛和智慧，也包含了历代统治者所实行的农业政策；精耕细作和自给自足，

是我国古代农业的基本特征；本节课分四目内容，对我国古代农业的成长历程、基本特征和

社会影响进行了充分的诠释；第一目“从刀耕火种到铁犁牛耕”，介绍了我国古代农业主要

生产工具不断改进的过程，反映了我国古代农业生产水平在不断提高；第二目“土地制度的

演变”，揭示了我国奴隶社会和封建社会土地制度变化的历程，从生产关系角度分析了统治

政权对农业生产的影响；第三目“小农经济的艰难成长”，则重点描述我国封建社会小农经

济的产生、基本特征以及封建政权对小农经济成长的双重影响；第四目“精耕细作技术的成

熟”，则从耕作方法、耕作制度、施肥技术、农作物品种增加与播种区域扩大四个方面，详

细地阐述了我国古代农业的辉煌成就，充分地反映了我国古代劳动人民的聪明与智慧；除此

之外，本节课还配有大量的插图和辅导资料，对以上四目内容进行了补充和解释，它有助于

学生对农业知识的了解和掌握；在教学时，要利用这些图片和资料，向学生解释一些农业生

产现象，阐释一些农业生产名词，剖析一些农业生产问题；

●三维目标

知识与能力

1.掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解生产力水平的提高是我国古代农

业发展的前提，探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系；

2.掌握我国古代主要土地制度的内容和特点，探究它对我国古代农业发展的影响；

3.理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的

双重作用与影响；

过程与方法

1.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究

历史；深入浅出，循循诱导，层层剖析；

2.利用历史短剧表演和小组讨论等形式，让学生在历史情景中感受历史，让学生在合作

交流中探究历史；

3.鼓励学生大胆地回答问题，提示学生用一定方法分析问题和解决问题，为学生展示自

我提供机会和平台；

情感态度与价值观

通过本节课教学，让学生认识到：我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文

明创造了巨大财富，但是广大人民的生活却相当困难；

●教学重点

土地政策的演变；

●教学难点

小农经济的艰难成长；

●教具准备

多媒体课件；

●课时安排

2课时

●教学过程

［导入新课］

师：同学们，你们喜欢听黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”的那段戏曲吗？

生：（齐声）喜欢；

师：我也非常喜欢这段家喻户晓的戏曲；不知哪位男同学和女同学能否对唱这段戏曲，

让我们大家共同欣赏一下？

生：×××（男同学）和×××（女同学）是我班的“歌王”和“歌后”，由他们对唱，

一定好听；

师：那好，请大家以热烈掌声欢迎这两位同学对唱《天仙配》中的“夫妻双双把家还”选段；

男女对唱：女：树上的鸟儿成双对；男：绿水青山带笑颜；女：你耕田来我织布；男：

我挑水来你浇园；女：从今再不受那奴役苦；男：夫妻双双把家还；（完毕）

师：两位同学的歌声确实好听，我看到下面有许多同学在小声地跟着唱；在听歌时，我

留意到其中一句歌词“你耕田来我织布”，这是对我国古代男耕女织的田园生活的真实写照；

从这句歌词中，我们可以形象地感受到我国古代自给自足小农经济的生产形态；当然，一句

歌词不能概括我国古代农业生产的全貌；要想仔细了解我国古代男耕女织的农业生产的详

情，还需要我们大家一起来学习《精耕细作的古代农业》这节课；

（多媒体课件打出课题）精耕细作的古代农业

［推进新课］

1.从刀耕火种到铁犁牛耕

想想议议：

师：大家知道成语“刀耕火种”的意思吗？

生：我知道；刀耕火种指的是古代山地的耕种方法，亦泛指原始农业的耕种方法；

师：那么，古代山地的耕种方法到底是怎样的呢？我们一起来考察一番；请大家看大屏

幕的图片；

（多媒体课件播放图片）

云南独龙族人在砍伐森林，准备火耕海南岛黎族人火耕之后进行播种的情景

师：从这两幅图片中，大家弄清楚刀耕火种的方法了吗？

生：老师，这两幅图片再