散步课堂实录1-人教版.doc

《散步》课堂实录

播放音乐《让爱住我家》

师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。家的温暖，不是因为它得华丽，而是因为那里有爱，充满快乐，拥有平安。今天，我们一起学习洋溢着浓浓亲情的文章《散步》。

（荧幕出示课题作者）同学们自由放声朗读全文。

荧幕出示快速抢答散步的地点？散步的季节？课文出现了哪几个人物？关健人物是谁？在散步过程中发生了什么事？

（学生自由放声朗读全文并思考）

师：谁来说说一家人出来散步的地点和季节？

生：是南方初春的田野。

生：这时候外面的空气很清新，景色很美，适宜散步。文中说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西”。

师；你好象掉了“生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？

生：（笑）有。“新绿”、“嫩芽”、“咕咕地起着水泡”都显示着春天的勃勃生机。

师：你来读读，试着读出这勃勃生机来。（生读）

师：读得怎样？

生：我认为还要突出“初春”、“随意地铺着”、“密”这些词。（声情并茂地朗读）

师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？

生（齐声）：母——亲——

师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？。（荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图）要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。

生：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。

师（学母亲的口吻）：我的身体也不好，很累，不想出去。

生：妈妈，正因为你身体不好，才要出来走走，舒活一下筋骨，会好些的。

师（学母亲的口吻）：那好吧，我听你的。（大家笑）谁再来劝说劝说？

生：妈妈，你看，外面田里的油菜花开了，池塘里的水满了，空气很清新，你这一冬身体都不好，也没出来走走，趁今天天气好，我们出来散散心吧。

师（学母亲的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出来。

师：看来同学们还挺会劝说人的。可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。（学生齐声朗读）

师：于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了矛盾，什么矛盾呀？

生：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

师：小路真的这么有意思？

生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

师：你来读读，可要读出有意思来哟。（生读）

同桌生：我再来读读。要缓慢些，抒情些。

师：那你就来抒情一下吧。（生读）

师：我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？

生：没有，“我”选择走了大路。因为“我”担心母亲走小路摔倒。

师：“我”做这个决定为难吗？

生：为难。因为文中说“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”

生：不为难，我是关健人物，因为一家人都听我的。文中说“不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大”。

生：我是关健人物，因为本文以我的角度感受写出来的。

：你们能理解“我”最后的决定吗？你觉得“我”是个合格的父亲吗？

生：我能理解，因为“我”伴同儿子的时日还长，与母亲在一起的日子不多了，所以先要考虑母亲。

生：其实“我”也很爱儿子的，文中说“委屈”了儿子，可见他知道儿子的心情，也很心疼儿子。

师：是啊，作为一个中年人，他上有父母要照顾，下有孩子要抚养，他的担子确实很重很重，同学们的理解也表明了你们很懂事。设想一下：发生分歧后，如果文中的“我”毫不犹豫的依从了儿子走小路，母亲会怎么样？

生：母亲会偷偷的抹眼泪，心里会想老了，没有用了。

生：母亲有涵养，会默默的依从儿子，但她心里一定不畅快，自己说话还不如小孙子。

师：好！同学们设想的不错。文中又一波，是——

生：文中说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”

师：这是个怎么样的奶奶？你准备怎么读？

生：慈祥和蔼疼爱孙子。要突出“摸摸”这个词，还有奶奶的话要慢些。（学生朗读）

师：看来这一家人，又敬老又爱幼，过得很和睦。下面有个非常感人的画面，同学们找找看，试着读读，读出感情，最好是让人感动得落泪。

生：（朗读）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

师：非常感人，你是怎么处理的？

生：我认为“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”要读得慢、轻而沉，因为这些词表现了“