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《门》教学简案

莫利（美国）

广州市番禺区石碁中学江小虹

一、教材分析：

、美国作家莫利的《门》与钱钟书的《窗》同为高中第二册第三单元的基本阅读篇目，同样给我们这样的启示：生活中有许多细碎平常的事物，这些事物司空见惯，人们一般不会特别注意它们的存在和意义，但是，细心体察，深入感悟，你就会有不同寻常的发现。

、作者把对人生的感悟全寄托在“门”上，“开门”和“关门”浓缩了人生，一篇《门》告诉我们人生到底是怎样的状态。作者在表述时明显可以发现“矛盾”，但这一点恰恰是人生的真实面目，人生是丰富的，也是矛盾的。

、本篇的语言层面比较容易理解，学生发表看法的可能性大一些，但是因为关注的是人生，是生命，要真正让学生敞开心怀来谈，并且谈出真知灼见是有难度的。

二、教学目标：

（一）知识和能力目标：

理清文章的思路，认识理解作者关于人生的看法。

（二）过程和方法目标：

在理解文章的基础上，寻找、发现、感悟一种深邃的哲思是如何获得的。

（三）情感态度和价值观目标：

融入自己的感受、感情，欣赏文中精彩的语段，体悟哲思，体悟自我，寻找适合自己的积极的人生态度。

三、教学思路：

激发热情——感知课文——体悟哲思——升华情感

四、教学时数：课时

五、教学步骤：

（一）导入新课，激发热情：

（教师推门敲门进去。）问：由“门”，你联想到什么？（学生回答）

刚刚学过的《窗》一课中，我们知道：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。换一个角度来看，也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界，而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文《门》，进一步领会“门”的奥秘。

（二）美文泛读，粗略感知：

、捕捉你认为每段中重要的信息。然后分组讨论，找一个中心发言人。

、学生回答，明确：

（）开和关门是人生中含义最深的动作。——奥妙

（）没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。———谦逊、容忍

（）当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？——休戚相关

（）门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念—掩盖、悬念

（）开门方式也是多种多样的。——欢快，猜疑、犹豫，彬彬有礼、小心翼翼，同情

（）门是隐蔽、回避的象征。——静谧、悲伤、不受拘束、工作

（）开门是一个神秘的动作；门的关闭要可怕得多，每一扇门的关闭意味着一个结束。——新、可怕

（）开门和关门是严峻生命流动的一部分。——开，希望；关，绝望

（）一扇门的关闭是无可挽回的。

门一关上，就永远关上了。

、小结，板书：

门：掩盖，隐秘、回避。

开门开始（希望）

关门结束（绝望）

主旨：生命就是不断的开始和结束,要勇敢面对挑战，及时抓住机遇。

（三）美文品读，体悟哲思。

、每一个人都需要有这样一扇门，开门、关门是人生中一个重要的生命流程，结合你的生活实际谈谈文中你感受最深的一句话。

备：（）人不是在一起放牧的马群。

（）开门和关门是严峻的生命流动的一部分。

（）一扇门的关闭是无可挽回的。

（）玻璃门不是门。

、教师感悟，师生互动：门象征着掩盖、隐秘和回避。门是风雨人生的庇护所，在这里，人生得到温暖的慰籍，人性获得最大的自由。门，它又像人生舞台的帷幕，作者从“门”这一意象体悟出人生哲理：人生的过程就是在不断的开门关门之中，一段人生的展开就像一扇门的开启，一个阶段的结束就像一扇门的关闭。只要门还开启，我们就能投入生存和开拓新的人生境界；门的关闭则意味着一种结束，呈现了悲伤。

然而莫利对“门”（也是对人生）的理解过于悲观了。门的关闭，本是自然界亘古不变的生命规律。如何在历史长河中留下我们的一点星光，这才是我们应该思考的！我们为什么不在那扇生命之门缓缓关闭之前，绽放出我们最绚烂的光芒！在生命过程的搏击中得到生命力的最大张扬！

（四）美文拓展，升华思想。

、欣赏下面这首小诗歌，谈谈你的感受：

有的人把门装典得冠冕堂皇——以显其身份

门内却乱如狼藉

有的人把门装上铁锁——欲把心贼拒之门外

却把真诚锁住了

????

有的人却把门送进柴房——

他说心与心之间本没有门

、感悟小故事（《生死之门》）：

在南太平洋岛屿上，生存着一种小鸟，叫莺鸟。莺鸟以一种叫蒺藜的草籽为食，但这种草籽浑身是锋利的硬刺，果肉被一层深深的内核包裹着，莺鸟要啄食到里面的果肉，可不是一件易事。它必须先把草籽顶在地上，又咬又拧，然后顶住岩石，上喙(ì,嘴)发力，下喙挤压，直到精疲力竭才能把外壳弄掉，吃到果肉。许多啄不开草籽外壳的莺鸟被活活地饿死，只有少部分的莺鸟顽强地生存下来。

问题（）：想一想，为什么有些莺鸟可以生存下来而有些被饿死了呢？其中有些什么奥秘？

（莺鸟的奥秘：科学家对这种莺鸟做过研究，只有喙长达到毫米的莺鸟，才能啄开草籽的外壳，求得生存；而喙长毫米以下