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自主学习在高中语文写作教学中的应用

一、当前高中语文写作现状分析

1.教师教学模式。当前的高中语文写作教学课程中存在很多的误区，就从教师与教学的角度来说，可以分为以下几种，第一是教师的写作专业素养的不确定性。在当前的语文写作课程教学中，并没有配备专业的写作教师，写作教师与语文教师的统一化是当前高中普遍的\o教育论文\t/thesis/2020/_blank教育模式。第二是在写作内容上，有两种极端，一种是局限于书本写作要求的古板式写作，另一种是天马行空自行拟题的随意性写作，这两种过于极端的写作素材确立都是不科学的。第三是作文写作与课堂课文的讲解之间结合不紧密，很多教师在课堂讲解中对写作重点的突出不明确，课文教学与写作教学之间存在“两张皮”的现象。

2.学生学习与练习模式。当前的高中\o英语论文\t/thesis/2020/_blank英语学习中，学生的积极性相对较弱，自主学习能力也较弱，日常练习主要停留在两周一次的写作课上，在课堂的学习中，受教师教学形式与教学内容的局限性，学生的实际练习结果与自主学习能力较差，再加上学习方法不当，对写作知识的把握力度不够，很多学生在日常练习中抱着应付了事、完成任务的心态去学习，整体学习效果不佳，很多学生觉得“无话可说”，写不出生动的文章，进一步削弱了学习兴趣。

3.当前\o社会论文\t/thesis/2020/_blank社会发展对学生时代写作的能力的要求。与学习成绩相比单一的高中语文写作并不能吸引\o社会论文\t/thesis/2020/_blank社会各界的关注度，但是在就业、择业的时候，这一技能就被很多单位尤其是\o文化论文\t/thesis/2020/_blank文化发展\o企业论文\t/thesis/2020/_blank企业作为最重要的技能之一，这种畸形的发展模式也导致家长对学生作文写作关注度低，随之而来的写作补习班、写作辅导班的市场占有量也相对较低。低投入高要求的发展模式需要在社会的发展过程中得到进一步改善。

二、高中语文写作能力培养方向

1.自我表达能力。语\o文学论文\t/thesis/2020/_blank文学习的\o应用论文\t/thesis/2020/_blank应用范围很广，而写作能力作为高中生的必备能力之一，也是语文教学的重中之重，是提升自我表达能力的主要方式之一。写作的目的是为了表达感情、传达信息，通过写的方式将信息记载下来，而表达的方式有很多种，说与写是其中最普遍的、占比最大的两种方式，坚持通过日常写作提升自己的表达能力与表达的准确度、科学度，是高中语文写作能力培养的主要方向。

2.交流能力。表达与交流是密不可分的，交流包括日常的自发式交流与转述、复述式交流。自发式交流主要是对自己的思想、行为、需求等一系列问题进行科学化表达、让别人了解与知晓的主要能力，而转述、复述的能力是对某一时间或某人的要求、需求、期望等一系列表达转述给其他人或进行记录的主要方式，这两种方式都是通过“写作”这一能力进行体现的。虽然交流过程中有时没有必要将内容记录下来，但是这两种交流方式背后体现的是一个人写作能力的情况，很多人习惯于将说与写的能力统一起来，坚持写是说的前提，只有打好“腹稿”，才能出口成章，才更能体现出一个人的写作能力。

三、高中自主学习写作存在的误区

1.学习内容的杂糅性。高中写作自学，主要是从兴趣发展的角度出发的。虽然说兴趣是最好的老师，但是不可否认，学生依靠兴趣进行自学的学习效果不佳，主要表现在学习内容的杂糅性。缺乏科学的指导与专业的教授，很多学生的写作自主学习能力提升主要依靠自我摸索，在学习内容上往往是东一榔头西一棒子，在形式上的科学性与连续性不足，系统性不强，导致学习效果不佳。

2.学习方法的极端化。教学的统一性缺乏，依靠学生兴趣发展，很容易出现学习方法的个性化，但是从根本上来说这也是学生学习自主性提升的主要表现。这种个性化一般以过于极端的方式展现出来，主要有以下几种，一种是坚信知识积累有助于文章写作能力的提升，于是过于注重日常积累，往往是将自己看到的听到的好词好句、名言警句记录下来，方便写作时查找备用，另一种是坚信理论学习有助于整体能力的提升，于是将写作技巧、“三段式”理论论证方法等理论基础牢记于脑、烂熟于心，但是在具体的\o应用论文\t/thesis/2020/_blank应用中缺乏科学的指导，导致在具体实践中要么过于死板，不能灵活运用模板，要么过于灵活，不符合写作要求。总之，当前高中写作自主学习的过程中还存在许多问题。

四、如何提升高中语文写作课堂教学质量

1.从教师“供给侧”角度出发提升写作教学质量。从教师供给