高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第1单元教案(6份)-人教课标版.docVIP

《拟行路难》(其四)教案

一、教学目标：

??.知识目标：?了解诗歌的内容。

??.能力目标：?能分析文中“比兴”用法的作用

????????????????理解文中大副渲染愁绪的用意

??.情感目标?：树立正确的人生观。??

二、教学重点

??.体会作者思想感情的变化过程。

??.把握文中对比和“比兴”手法的运用

三、教学难点

.理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

四、教学方法：???诵读法、讨论法

课时安排：课时

教学过程：

导入：

.交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。

人生之路难行，无才难行，有才亦难行。

.提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。

本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。

.提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。

明确：.读懂大意；.知人论诗；.领悟情感；.赏析技巧

一、读懂大意

求：明确体裁、读准字音、把握节奏

．读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗

《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。

．读懂大意之读音、节奏；

．同位合作，根据大意试背诵。

二、知人论诗

交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景

（一）鲍照的生平

鲍照(?～)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。鲍照（约—）字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。

鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》），但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。

（二）鲍照的人生道路

鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。

两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，因为出身寒微的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但他终于“高步追许由”，走向了归隐。形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。

他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌独特风格。

（三）鲍照的诗歌创作

鲍照的文学成就是多方面的，他的诗、赋、散文皆不乏名篇，但成就最高的还是诗歌。他的诗内容丰富，题材多样，有边塞诗，如《代出自蓟北门行》；有描写游子、思妇、弃妇的诗，如《代白头吟》；而以《拟行路难》首为其代表。这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神（较左思的诗，不但有不满，更有抗争）。

抒发英才被压抑的苦闷：

如，其四

泻水置平地，各自东西南北流。

人生亦有命，安能行叹复坐愁！

酌酒已自宽，举杯判断绝歌路难。

心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。

描写戍卒的痛苦：

君不见壮从军去，白首流离不得还。

故乡窅窅日夜隔，音尘断绝阻河关。……

将死胡马迹，边塞，能见妻子难。

描写妇女爱情不自由：（其三）

中有一人字金兰，被服纤罗采芳藿。

含歌揽涕恒抱愁，人生几时得为乐？

宁作野中之双凫，不愿云间之别鹤。

鲍诗感叹人生无常，及时行乐：

如《拟行路难》

诸君莫叹贫，富贵不由人。……

对酒叙长篇，穷途委命付皇天。

但愿杯中九酝满，莫惜床头百个钱。

直须优游卒一岁，何劳辛苦事百年。

散文《登大雷岸与妹书》《瓜步山揭文》

·鲍照七言诗隔句押韵，为唐代七言诗发展奠定了良好基础，为七言诗发展开辟道路，树立榜样，他以后七言诗慢慢多起来。

·补充时代背景。

·我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

三、问题探究

·问题探究.诗人认命