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2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题包含答案

单选题（共20题）

1.在当代文化参与学习活动中，学生参与校庆活动，为母校撰写对联，下列不合适的是（）

在当代文化参与学习活动中，学生参与校庆活动，为母校撰写对联，下列不合适的是（）

A.枝繁叶茂造福一方桑梓，天高地阔浇灌八面桃李

B.杏坛吐故风送济济人才，绛帐纳新云别莘莘学子

C.忆往昔书生意气同窗数载，看今朝赤子情怀欢聚一堂

D.依山观海吞吐日月真卓越，教书育人彰显师德更辉煌

【答案】B

2.下面是教师在教完《故都的秋》后的教学反思，对这个教学反思，理解正确的是（）。

下面是教师在教完《故都的秋》后的教学反思，对这个教学反思，理解正确的是（）。

A.这位教师很好地实现了自主、合作、探究的学习方式

B.教师的教学过程过于强调对情感的教学，而忽略了知识与能力，在散文的教学中是可以的。

C.阅读教学主要以教师讲授为主，适当与学生互动即可

D.课堂上过多的师生交流将不利于教师对课堂教学的整体把握。

【答案】A

3.教师教学文言文阅读时，为帮助学生更好地掌握文言文基础知识，引导学生对词类活用现象进行归纳梳理。下列学生的归纳梳理不合适的是（）。

教师教学文言文阅读时，为帮助学生更好地掌握文言文基础知识，引导学生对词类活用现象进行归纳梳理。下列学生的归纳梳理不合适的是（）。

A.常以身翼蔽沛公翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样

B.然而不王者，未之有也王：名词作动词，称王

C.君子博学而日参省乎己日：名词作状语，每天

D.是以区区不能废远远：形容词作名词，远的地方

【答案】D

4.阅读《声声慢》教学实录片段，按照要求答题。

阅读《声声慢》教学实录片段，按照要求答题。

A.多媒体导入，激活情感体验，激发学习兴趣

B.复习导入，巩固已学旧知，与新知建立联系

C.结合时代背景分析诗歌，给予学生直观感受

D.结合词人两个时期词作风格，深入对比鉴赏

【答案】D

5.某教材在选修模块中设置了“中外戏剧名作欣赏”专题。下列作品适合选人的是（）

某教材在选修模块中设置了“中外戏剧名作欣赏”专题。下列作品适合选人的是（）

A.莎士比亚《奥赛罗》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》

B.王实甫《西厢记》白朴《梧桐雨》契诃夫《嫁妆》

C.关汉卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》

D.汤显祖《牡丹亭》莫里哀《伪君子》老舍《二马》

【答案】C

6.学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：

学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：

A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待

B.对本课时内容的概括，一语中的、简洁精当

C.多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓

D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】C

7.教学必修(1)诗词单元时，教师结合《沁园春·长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择（）

教学必修(1)诗词单元时，教师结合《沁园春·长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择（）

A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣

B.万里悲秋常作客、百年多病独登台

C.秋风萧瑟天气凉。草木摇落露为霜

D.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染

【答案】D

8.阅读某高中语文考试题，按要求答题。

阅读某高中语文考试题，按要求答题。

A.侧重于考查学生的语文综合运用能力，有利于提升学生的语文素养

B.充分利用了与学生生活实际密切相关的中国传统节日这一教学资源

C.考查了学生对中国传统节日的了解情况，有利于学生关注并重视传统节日

D.“七夕节”不适合作为高中考试题的内容，不利于学生树立正确的价值观

【答案】D

9.教师引导学生逐步分析古代诗文中辞格的综合运用。下列关于诗文运用的修辞手法的分析不正确的是（）。

教师引导学生逐步分析古代诗文中辞格的综合运用。下列关于诗文运用的修辞手法的分析不正确的是（）。

A.“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”：综合运用了比喻和夸张的修辞手法，把抽象的愁思化为具体的形象，以一叶轻舟来承载山重之愁，既写出了愁思的深重，又饶有新意

B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”：综合运用了对偶、比喻、互文的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，描写形象生动，琴音变化如在耳边

C.“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”：运用了用典的修辞手法，所用典故的主要人物为楚怀王与屈原、汉文帝与贾谊

D.“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行”：综合运用了对偶、拟人的修辞手法，诗句赋予“蜂”“鱼”以人的动作“抱”“吹”，为残春之景平添意趣与生