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学校:临清市实验高级中学学科:语文编写人:刘景荣审稿人:陈红艳
《阿房宫赋》教学设计
一、教材分析
语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋,赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵,而本文不但有华美的语言、和谐的声律,还有深刻的思想内涵,是古文中一篇文质兼美的好文章,在韵文发展史上起到里程碑的作用,在本单元中有极高的欣赏价值。
二、教学目标
、知识目标
()理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。
()掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。
、能力目标
学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。
、德育目标
通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
三、教学重点、难点
重点:、作者写作本文的背景和目的何在?本文的结构层次是怎样的?
、作者写《阿房宫赋》,是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚,却说“楚人一炬,可怜焦土”,这里作者流露了怎样的思想感情?
难点:作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽,仅用了一百多字,却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?
四、学情分析
高一学生经过上学期的文言文学习,基本上能够阅读一些浅显的文言文,在本文的教学上,在反复诵读的基础上。教师讲解一些文中重要知识点,让学生结合注释疏通文意。并让学生感知文章的语言美,了解赋的特点。
五、教学方法
、研读法
、学案导学:见后面的学案。
、新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
学生准备:预习学案;预习时遇到的问题。
老师准备:课前预习学案,了解学生预习情况。
课时安排:两课时
教学过程
第一课时
预习检查、总结疑惑
、提示文中重要词语,请学生到黑板上注音。
词语:骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛
ìàūììàāēǐǐīūà
、请三位学生分别朗读全文。
、作者及背景:
杜牧(),字牧之,后人称之为“杜樊川”.擅长诗、赋、辞,其中诗歌创作成就最大,人们将他和杜甫相比,称他为“小杜”;又和他同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。散文气势雄浑,多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新,气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》。
本文写于唐敬宗宝历元年(公元年),此时已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位,喜欢游猎,大兴土木,不理朝政。杜牧写这篇文章意在借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,来总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训,从而向唐朝统治者发出警告,希望唐朝统治者能够引以为戒,不要重蹈覆辙。
(二)情境导入、展示目标
导入:清代的圆明园是一座皇家园林,它辉煌壮丽,它可堪称是“东方凡尔赛宫”,可惜的是它于年被英法联军摧毁了,如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来,恐怕是难上加难了。然而,在阿房宫被焚千年之后才出生的晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象,运用比喻和夸张的修辞手法,将昔日阿房宫宏伟的气势,精巧的楼阁宫殿……描绘的生动传神,让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。
(三)合作探究、精讲点拨
探究一:文言知识点。解释句中知识点,并翻译。
词类活用:
、六王毕,四海一(“一”,数词作动词,统一)
、骊山北构而西折,直走咸阳(“北”“西”,名词作状语,向北,向西)
、朝歌夜弦,为秦宫人(“朝”“夜”,名词作状语)
、蜂房水涡(“蜂房”,“水涡”,名词作状语,像蜂房,像水涡)
、辇来于秦(“辇”,名词作状语,坐着辇车)
、后人哀之而不鉴之(“鉴”,意动用法,以......为鉴)
古今异义词:
、一日之内,一宫之间,而气候不齐(古:气温,环境气氛;今:气象情况)
、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英(古:搜集保存;今:筹划并管理)
、楚人一炬,可怜焦土(古:可惜;今:怜悯,值得怜悯)
、各抱地势,钩心斗角(古:宫室结构参差错落,精巧别;今:人各用心机,互相排挤)
一词多义(见课后练习)
特殊句式:
、戍卒叫,函谷举(被动句)
、秦人不暇自哀,而后人哀之(宾语前置句)
灭六国者六国也,非秦也。(判断句)
直栏横槛,多于九土之城郭。(状语后置句)
使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?(
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