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人教版五年级语文下册第一单元同步教学设计

1古诗三首

四时田园杂兴(其三十一)

1．会认“昼、耘、供”等生字，正确读写“昼、耘、桑、晓”。

2．有感情的朗读、背诵古诗。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。

3．体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

体会诗意，领会感情，培养学生热爱劳动人民的能力。

1课时

一、激情导入

1．诗歌是诗人生命的冲动，情感的倾诉。

情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通、情感交融的地步，才能更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2．介绍作者。

你们知道这首词的作者是谁吗？以前我们学过他写的诗，你们还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？

(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料，知道多少就说多少)

(播放范成大的简介资料)

范成大(1126～1193)，南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因病辞退。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

3．释题。

四时兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？《四时田园杂兴》共60首，分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日共五个篇章。

二、初读古诗，初步感知

1．指导读准字音，读出节奏。

请说说诗应该怎样读？

明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

听范读。

个人自由朗读。

指名试读，评议。

2．读了这首诗，你能简要的说说诗词写什么情景吗？

3．小声自读：

诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女——耘田织布

童孙——学种瓜

三、学习诗文，探究诗意

1．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

昼：白天。

耘：锄草。

耘田：在田间锄草。

绩麻：把麻搓成线。

各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

未解：不懂。

供：从事。

耕织：耕田织布。

傍：靠近。

桑阴：桑树荫下。

2．小组讨论。

3．全班交流。

4．指名试着概述全诗大意。

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5．质疑。

四、品词赏句

1．赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

古诗一、二句写了什么内容？

明确：农民劳动的繁忙景象。

昼和夜分别指什么？围绕耘田、绩麻启发想象，农民们除了耘田、绩麻还要干些什么活？(插秧、收割、犁地、积肥)想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？(辛苦、勤劳、各有各的本事)

结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)。

反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

2．赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作，想象其语言)，你们喜欢这些小孩子吗？(天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动)

品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出你自己的喜爱之情。一遍一遍地读，一次比一次读得好。

五、有感情地朗读全诗，指导背诵

1．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

2．指名读。

3．老师配乐吟读。

4．学生入情入境的齐读，朗读中自然成诵。

六、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

七、知识延伸

1．田园诗人还有很多，例如孟浩然、陶渊明。(课件)

2．再学习一首(课件)田园诗篇。

在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

夏日田园杂兴

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。

借与门前磐石坐，柳阴亭午正风凉。

3．背诵自己熟知的田园诗。

八、总结

中华文化源远流长，诗词歌赋更是传统文学的大成，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为像范成大、李白一