高中政治 “逻辑”的多种含义+教案教学设计.docxVIP

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名称

《“逻辑”的多种含义教案》

年级

高二

组别

政治

主备人

学情或教材分析

作为高二的学生，学生对于逻辑有一定的认识，在日常生活中能够运用经验和零碎的知识去分析问题和解决问题，但很难将这些认识上升到理论认知水平。因此，在教学过程中要通过详实、富有说服力的材料和案例，让学生把握逻辑的多种含义，明确逻辑在日常生活中的使用，区分狭义逻辑学和广义逻辑学，正确运用形式逻辑的推理，论证。使得形成正确的方法论指导生活实际。

本课时“逻辑”的多种含义对于把握逻辑要义具有基础性作用，同时，第二课时在本单元中起着承上启下的作用，对于进一步理清思维的含义和形态具有巩固作用，对于科学思维的学习奠定了坚实的基础。通过学习，学生联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新

教学目标

科学精神:正确理解逻辑、形式逻辑的基本规律、矛盾律、排中律、同一律等相关知识。

公共参与:自觉遵循形式逻辑的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。

教学重点和难点

教学重点：逻辑的多种含义；形式逻辑的核心任务。

教学难点：推理的结构；推理与论证论辩的关系。

教学资源和教学方法

（一）教学资源

视频文字材料多媒体

（二）教学方法

1、自主学习法2、合作探究法3、启发法4、讲授法与直观演示法相结合

教学过程

教学环节

教师活动

设计意图

学生活动

导入新课

思考探究与分享中的“逻辑”分别是什么意思?“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？

让学生了解逻辑与生活密切相关

学生阅读教材第7页探究与分享内容，思考回答

自主学习

1.逻辑的多种含义分别是什么?逻辑学的研究对象?

2.狭义逻辑学与广义逻辑学分别是什么?

3.形式逻辑的核心任务?

4.论证和论辩是什么?

5.学习狭义逻辑学的意义?

学生自主预习问题，浏览课本，对本框知识有个初步印象，在讲解时理解能够更加深入。

学生自学

合作探究

第一目“逻辑”的不同用法

情景探究1：

探究问题：分析“逻辑”的四种含义及其研究对象?

学生：独立思考，小组交流，小组代表发言，小组补充。

老师：引导分析，回归教材。

提示：

师生总结：

1、逻辑的四种主要含义

规律；（哲学意义上的规律）

逻辑规律与规则；（思维领域内的客观规律）

认识问题的某种思维方法；

逻辑学这门学问。

2、逻辑的研究对象

（1）与“规律”同义；所有科学的研究对象

（2）指“逻辑规律与规则”；逻辑学的研究对象

（3）指认识问题的“思维方法”；逻辑学的研究对象

（4）指“逻辑学”这门学问：逻辑学本身

3、逻辑学的研究目的

(1)逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。

(2)作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。

练习：区分判断下列句子中“逻辑”的含义

（1）虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还应该蕴涵直指人心的力量。

（2）在当今国际社会中，不要用霸权主义逻辑来思考国际关系。

（3）举一反三是一种运用类比推理的逻辑方法，用于启发式教学很有效。

（4）逻辑在这里是作为单独一门课来讲授的。

（5）我们必须遵循经济自身的逻辑，才能搞好经济建设。

（6）列宁演说中那种不可战胜的逻辑力量，把听众俘虏得一个不剩。

（7）只许州官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？

第二目狭义逻辑学与广义逻辑学

情景探究2：

爱好逻辑的小华在网上购买逻辑学入门书籍。不看不知道，一看吓一跳，原来有那么多的逻辑学：形式逻辑、辩证逻辑、法律逻辑、科学逻辑、论辩逻辑、逻辑学

查阅资料，谈谈这些逻辑学之间的关系。

学生：独立思考，小组交流。

老师：引导分析，回归教材。

提示：

逻辑学有狭义和广义之分；

狭义的逻辑学就是形式逻辑；

广义的逻辑学除了形式逻辑，还包括辩证逻辑；

法律逻辑、论辩逻辑、科学逻辑等是逻辑学在不同具体领域的应用和分支。

师生总结：

逻辑学的含义

(1)狭义逻辑学：人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。

(2)广义逻辑学：人们把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。

(3)二者关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。

2、形式逻辑

(1)特别关注：推理问题。

(2)推理：由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。

(3)从形式逻辑角度看：从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构

(4)形式逻辑的核心任务：要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。

从推理的内容看，一个推理是真的，前提必须是真的；

从推理的形式看，要保证推理结论是真的，形式必须是有效的。

结论：推理结论是