《傅雷家书》阅读课教学设计多篇.pdf

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一、教学目标

1.知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，把握融汇贯穿

于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。进而联系生活实

际，体会耐人寻味的语句的含义。

2.过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风

格，感知作者对儿子的殷殷期望;在读中品味语言，联系生活实际，感知

作者对人生的深刻体悟;鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并用合作

的方式，共同探讨问题。

3.情感态度与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷

殷期望，进而理解父母对自己的深情;领悟作者对人生的深刻体悟，进而

激发自己对人生的思考，形成正确的价值观和积极的人生态度。

二、重点难点

1.由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。而且表

达时逻辑性强，思维严密，需要反复阅读某些段落、思考、品味。

2.联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。

三、教学时数：两课时

四、教学过程

第一课时

一、导入新课

1.

2.展示图片，引入本文《傅雷家书》

二、阅读课文，整体感知

1、展示教学目标

(1).学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

(2).理解傅雷所说的坚强“”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历

史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的坚强“”。

(3).体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

2、简介傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗

兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。

3、第一关：(1)“字词关”(2)解释下列词语的含义。

第二关：预习课文“比较阅读关”

(1)这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的?

(2)作者写这两封家书的目的分别是什么?

(分小组讨论)

明确：第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二

封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

这是学习文章的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封家书写作

的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚强的

人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。

(3)这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情?

明确：第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封：满怀欣喜、

(要求学生结合原文具体语句分析情感。有感情朗读。)

三、抓住文眼，领悟主旨

让学生在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对坚强“”、

孤独“”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会作者对人生的深刻体

悟，并为学生思考要做一个怎样的人“”打好基础。

四、品味语言，体会感情

1.收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什

么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后

还是会有。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必

硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?

孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?)

思考：有两个词语透露了傅聪当时的心情，傅雷就是针对他这种心情

回这封信。哪两个词语?

2.(朗读，正音，释义：人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸

碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正

的解脱。)

思考：高“潮”和低潮“”各指什么?这样写的作用是什么?

3.(朗读：克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家

的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够

想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，

以免重蹈覆辙。)

?

4.“太阳太强烈，会