画杨桃优质教学设计.docx

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画杨桃优质教学设计

1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使同学从中受到科学思想方法的教育。

2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，同学怎样把一段话写清晰。

3．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严厉”、“熟识”造句。

4．朗读课文，背诵最末两个自然段。

教学重点难点

1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。

教学预备

杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。

教学时间：三课时。

课前预习

1．依据课题，初读课文，边读边思索：

当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？

2．划出文中的生字词，或联系上下文理解记忆。3．熟读课文，解疑设疑。

这篇课文的就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批判，反而得到了确定，这是为什么？

教学过程：

第一课时

一、检查预习状况

1．出示杨桃的实物或挂图，引导同学描述，并加深对杨桃的认识。

2．联系预习中的问题，引导同学概括课文的主要内容。

二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事

1．默读思索争论：“我”〔〕照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

2．老师范读课文，同学留意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并留意生字的发音。

3．齐读课文。

4．思索〔也可同桌争论〕：这篇文章写了一件什么事？〔这篇课文写的是“我”学校四班级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情〕

5．以问促读，理清文章脉络。

〔1〕课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？〔从第2自然段到倒数第2自然段〕〔这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分〕

〔2〕开头第1自然段，写的是什么？〔讲父亲怎样教“我”学画。〕〔这是文章的第1部分〕

〔3〕文章最末一个自然段写什么？〔讲父亲和老师的话使“我”一生受用。〕〔这是文章的第3部分。〕

小结：通过上面的阅读和练习，我们清晰地知道这篇文章由三部分构成，且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。

三、细读课文，在语言环境中识字、解词，〔也可依据预习状况，对生字词做一强化〕

1．指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

嘱咐：再三提示、叮嘱的意思。

想当然：指不顾实际状况，只依据自己脑子里的印象下判断。

走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和原来的样子不同。

小结：从这一段可以了解到，最初做画的严谨立场是父亲严格要求，多次教导的结果。

2．分角色读读课文的第2部分。

〔1〕选择一名同学读旁白，另外一名同学读同学甲，一名同学读同学乙，其余同学读“大家”的话，老师读“老师”的话。

〔2〕老师将这部分涌现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。

“审”〔shěn〕“晌”〔shǎng〕：翘舌音。

“肃”〔sù〕：平舌音。笔顺：〔共8笔〕

熟识〔*ī〕：知道得很清晰。

哈〔hā〕：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。

3．指名读课文最末一个自然段。

“诲”：四声〔huǐ〕，字义是教育、诱导。受用：得到好处。

一生受用：就是对自己一辈子都有援助、都有好处。

4．抽读生字新词卡片，识记生字。

5．自由读课文。留意读准字音，体会词义，进一步熟识课文。

第二课时

一、谈话导入

上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么把杨桃画成了五角星后没受到老师的批判，反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处。他们的话为什么能使终生受益呢？〔也可依据班级详细状况，让同学自己把在预习中不懂的问题提出来。〕

二、讲读课文

1．从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。

〔1〕请同学们齐读课文最末一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

〔2〕从“一生受用”这个词中，我们能不能估量出写这篇文章时，大约是什么年龄？〔大约年事已高，也就是人到老年。〕〔从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在学校四班级一节美术课上的一件事。〕

①能使“一生受用”的教导肯定是使终生不忘的。是谁的教育使终生不忘呢？〔是“老师”和父亲的话。〕他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？〔从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。〕相像是相像或相同，前