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五里店小学五年级学生计算能力分析与提高策略

计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生

计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。无论做么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过

计算来落实。可见学生的计算能力在整个数学学习中是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培

养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困

难的品质。

我校通过近期对五级学生计算能力的考查、分析、总结，发现我校五级的学生在实际的数学

计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计

算的出错率极高。常见情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是

加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错

误。结合此次针对性计算练习，对学生存在的问题以试卷方式进行摸底来了解学生的计算能力。对回

收学生问卷的逐项统计中，得出学生常见的计算错误有以下几种类型：

1、误认：

误认是由于看错或认错而出现的错误。这类错误属于计算前感知性的错误，在我们五级学生计

算过程中常见。

2、误写：

误写是本来计算正确，在写答案结果时出现的笔误。这类错误属于计算后抄写的错误，在我们五

级学生计算过程也比较常见。典型的误写就是约分过程正确，而答案抄写错误。还有一部分学生往

往在草稿本上计算正确，但当抄到作题纸上时却出现错误。

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3、误算：

误算是指在计算过程中出现的错误。这种错误包括算理不清、法则不熟、口算有误等。

4、计算习惯差：①心不在焉，②操作程序混乱，③书写潦草，④缺乏检查、验算的习惯。

基于以上学生的多种错误原因，我们经商议决定采取以下措施：

1.知识技能方面：

加强基础性训练，口算能力的引导与重视算理与算法的指导相结合。《新课标》中指出：“培养学

生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重

要组成部分。”因此，我们首先加强学生的口算能力训练，循序渐进，提高计算的正确率。具体做法是：

学生每人先准备一本口算本。课上，教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，每天拿出5分钟

进行口算训练。训练时，作为五级数学计算学习来说，随着课程内容的增多，学生龄的增大，知

识层次的加深，培养学生的口算能力既要坚持有意识的训练，又要逐步过渡，由有意识变为无意识，

在教学中加以引导。具体来说，可从以下方面去做。如：熟记《法口诀表》，灵活运用口诀表进行口

算；巧妙运用运算定律，提高运算速度和计算准确性；抓特征，让学生感悟提高口算，变换形式多种

练。如学生方面：要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，然后自算，自己找口算题，在规

定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，比比，看看，来提

高口算能力；反复算，通过反复的练习，来提高口算能力。教师方面如：视算训练、听算训练、抢答

口算、口算游戏（找朋友、开火车夺红旗等）“对抗赛”、“接力赛”等等。通过多种形式的口算训练，

让全班学生都能积极主动参与，使每个学生都有参与练习的机会，既激发了学生的兴趣，又收到了较

好的训练效果。课后，每天让学生同学之间或由家长给学生出10道口算题进行练习。持续2～3个月，

学生计算的速度和正确率不高的问题就能基本解决，也为今后学习较复杂的运算打下了扎实的基础。

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另外还要注重理解算理。《新课标》强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，

掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂

为么要这样算。如教学《异分母分数加减法》，要使学生理解两点：①理解异分母分数加减法必须先

通分的道理。②掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。学生无形中掌握法则。

2.计算习惯方面：

（1）、培养计算的兴趣。

爱因斯坦曾经说过:“对一切来说，兴趣是最好的教师，它永远超过责任感。”只有激起学生对学