新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究.pdf

在新课程标准、新教材背景下，高中语文教师应明确传统教学方式的不合理性，应及时通过

教学观念的革新，及时将更多符合当下语文教学要求的教学方式引入教学中，在良好课堂教

学环境创建下，让学生拥有更加饱满的语文学习情绪，在师生有效地配合下，提升高中语文

课堂教学效率。当前，新教材已经在全国范围内使用，新课程标准是课程教学改革的方向标，

语文教师只有加强对新课程标准和新教材的解读，才可以对课程教学的方向进行精准把握，

进而在与时俱进且有深度的语文教学中，更好满足学生的语文知识学习需求，促进学生综合

能力和素养的提高。

一、高中语文教学的现状分析

当前，部分高中语文教师为了提高所教班级学生的升学率，往往会将教学的大部分时间放在

学生对基础知识的掌握之上，而没有注重对学生文化素养、人文素养，在一定程度上影响了

整体的语文教学效果。具体体现以下几方面：

第一，教学内容十分局限，未根据实际教学内容进行适当教学拓展与延伸，这导致课堂教学

内容比较单调，学生在课堂学习知识时枯燥性、乏味性更强。

第二，部分语文课堂教学中，教师教学的出发点局限在了应试视角，而没有将学生的语文学

习兴趣作为出发点，这让语文课堂教学被如何掌握知识、如何提高解题能力所占据，学生在

机械化语文课堂学习中，难以感受到一丝一毫的乐趣，很容易滋生厌学这类不良情绪，也很

容易将语文学习看成是一种负担，使其学习积极性大受影响。

第三，部分语文教师对传统教学模式的运用时间较长，对“语言讲解+板书”结合授课方式

的运用十分熟练，在教学中还是习惯运用此种传统教学方式，缺乏对信息技术教学手段的合

理运用，甚至不少教师缺乏对其研究，更无法达到对其熟练应用，这导致新旧教学手段无法

有效结合，无法为学生营造十分活跃的课堂教学氛围，课堂教学效果也受到了较大影响。

二、高中语文教学方式创新的可行性

（一）转变教师的教学理念

在传统教学方式运用下，教师坚持的是“以教师为中心”的教学理念，也正是这种教学理念

的存在，导致教师语文课堂教学是为了教学目标的达成而服务，而不是为了学生的学习而服

务，此种本末倒置的语文课堂教学，必然会让语文教学走向低效，当然最关键的是它与当下

教育改革的趋势不一致。而通过结合新课程标准和新教材转变教学方式，教师能主动发现传

统教学理念与新教学方式的冲突，会更为积极学习“以生为本”“全面发展”等新的教育理

念，并在教学中积极践行，说明了语文教学方式创新的可行性。

（二）提升学生的语文核心素养

无论是从新课程标准、新教材视角分析，还是从新高考视角分析，都十分重视学生语文核心

素养的发展。而通过在语文教学中创新教学方式，教师能够始终以学生核心素养的发展为导

向，结合教学内容和学生素养发展实情，选择更多合理的教学方式，开展一系列的培养人、

培育人的活动，能够让学生在更为灵活学习、思考、构建与运用知识，这让学生更好适应新

高考题型的多变，提高学生语文学习能力和语文成绩的同时，促进了学生语文综合素养的提

三、新课程标准、新教材视域下高中语文教学方式的创新与改革

（一）以核心素养为目标

在新课程标准下，部编版高中语文教材的人文性更强，同时教材教学时涉及到的核心素养内

容也十分多样化。根据语文教材的不断变化，高中语文教师唯有及时改革与创新教学方式，

才可以与当下语文教学相适应。需要注意的是，语文核心素养的培养应紧密结合教学内容，

确定教学方式，开展更具有针对性的培养活动。

以《荷塘月色》这篇课文教学为例，为了让学生更好理解课文，对文中的各种写作技巧进行

掌握，教师可以尝试从语文学科素养视角开展教学活动。

第一，为了让学生了解文本描述的内容以及采取的写作结构，教师可以借助任务模块的方式

推进，并利用多媒体向学生播放一片碧绿荷塘的画面，告诉学生对于此美景，不同人看到的

内容和表达的情感也不同，周敦颐看到了荷花虽然生长在淤泥中，但却并未被污染，夸赞了

它“出淤泥而不染”的高尚品质；杨万里看到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的动

态，借此表达了对大自然、生活的热爱。本文作者以怎样的手法展现了荷花，又想要表达什

么情感？对于教师设定的任务，学生会主动进行文本阅读与分析，明确文本中运用了多种比

喻、对比等多种修辞手法，同时作者借助情景交融的方式，利用荷花将烦闷的心情展现了出

来。通过学生对文本的初步阅读与分析，能够对文本内容与结构特征进行合理把握，让学生

做好了接下来深入探究文本的准备。

第二，为了让学生通过思维对文本意蕴美和画面美进行感受，教师可以从文本关键词句切入，

更全面落实核心素养培养这一目标。教师可先向学生发问：“细读文本第六自然段，作者以

哪些视角完成了对荷塘周围景色