《忆读书》教学设计.docx

《忆读书》教学设计

教学目标：

1.积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2.朗读课文，了解课文内容。通过讨论，体会作者读书的心得。

3.感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

4.学习本文运用时间顺序的写法。

教学重点：

1.了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2.了解课文内容，体会作者读书的心得。

教学难点：

感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

教学过程：

一、导入

你喜欢读书吗？读书给了你怎样的感受？

（生畅所欲言）

今天，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。

板书：忆读书

二、新授

（一）通读全文，了解大意。（写了什么）

1.师范读课文1~8自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。在读的过程中，

要求：画出自己难理解的词语，然后课堂交流。

2.紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？

本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。

（二）分析课文，朗读体味。

小组活动，朗读课文，思考下列问题：

1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？

——时间顺序

表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；

到了中年以后；1986年；1989年。

2.对于读书，作者有许多感受，请圈画出描述这些感受的词句，朗读交流。

要求：朗读圈画的句子一定要结合作者当时的情感

《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已”也相照应。

《水浒传》-------都有其自己极其生动的风格。

《红楼梦》----不同年龄读同一本书的前后感受的对比

《西游记》----精彩

《水浒传》----人物栩栩如生

《封神榜》-----烦琐

《荡寇志》-------人物索然无味

现代文艺作品的比较：从脑中抹去；

心动神移，不能自已

小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。

②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比看出作者评判好书的标准。

③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。

全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

3.“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）

（先从课文中找依据）

——A读书好：开卷有益（对写作有益；读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理）

多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外），可罗列文中提到的各本书。

读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意选择文中好书的三个标准。）

B在意思上层层递进。

再齐读（第二次）（注意重音）这句话。

（三）总结：

1.全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

2.对比手法的运用，突出作者的情感倾向。

（老师指着板书，试着让学生用“记叙了……表达了……希望……”总结。）

本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

三、作业布置

1.必修作业：

积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。

2.选修作业：

你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

板书设计：

忆读书

读书好开卷有益忆读书（经历感受）

多读书博览群书（时间对比）

读好书择善从之

《题西林壁》教学设计

一、教学目标

1.流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的美好思想感情。

3.复习以前学过的古诗。

二、教学过程

（一）激趣导入

1.导入

同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗？谁来背给大家听听？（学生踊跃背诗）

2.读题

真不错你们会背这么多的古诗。今天我们来学习一首新古诗——《题西林壁》（齐读课题）

3.解题

你们知道吗？《题西林壁》中的“题”是什么意思？你是怎么知道的？那么整个题目的意思你知道吗？（在西林寺的墙壁上题诗）

4.介绍题壁诗

（二）学习古诗

1.过度

是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。

2.自由读诗

3.读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）

4.解读第一句

a．出示句子

b．指明朗读

c．我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词

横：正面；侧：侧面；远、近、高、低

d.从正面看到的庐山是怎么样的？侧面呢？……（展示课件）

e.此时你们的心情是什么样的？

f.庐山