农村小学创客教育课程开发与实施研究课题实施方案.pdfVIP

一、课题设计论证

1.选题依据：核心概念界定，国内外相关研究学术史梳理及或综述；本课题对已

有研究的学术和应用价值等。

2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。

3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。

4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。

5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。

6.字数限定。

一、选题依据

1、核心概念界定

（1）创客：创客，译自英文“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意

转变为现实的人。

（2）创客教育：学术界对其迄今尚无统一的界定，从创客文化和教育相结合的

角度出发，在新兴科技和互联网社区发展的大背景下，创客教育应以信息技术的融合

为基础，传承体验教育、项目学习法、DIY理念，是一种回归真实世界的教育，也是

落实学生核心素养和全人发展的教育新途径。

（3）校本课程开发：校本课程是由学校确定开发，作为国家课程和地方课程的

补充。创客教育校本课程是通过项目的形式，引导学生对现实生活中的具体问题开展

深入的探究和实践，融合信息技术为核心解决实际问题的方法和过程，培养学生的信

息技术素养和高阶思维能力。

（4）课程实施：以高都小学的创客教育课程为研究对象，进行实施探索。对模

式中包含的学习目标、学习内容、学习空间、师资队伍、学习活动和教学评价进行设

2、国内外相关研究学术史梳理及或综述

（1）国外研究现状：美国奥巴马政府在2014年6月在白宫举办了“创客博览会”

活动，并将每年的6月18日定为“国家创客日”，同时启动“创客教育计划”并颁布

了一系列政策措施以支持创客教育发展。

（2）国内研究现状：我国教育部2015年9月明确提出“探索创客教育等新教育

模式”，随后刘延东副总理也指出要“通过创客教育提升学生信息素养和创新能力”。

总体来说，我国的创客教育还处于初期探索阶段，绝大数的学校和教师对创客教育缺

乏清晰的认知。

3、本课题对已有研究的学术和应用价值

本课题研究的理论价值和实践价值表现在：一方面重点探讨构建以“学-创-造”

为导向的小学创客教育课程设计模式，通过实施验证其有效性，期望对创客教育课程

的设计提供参考。另一方面以高都小学创客教育课程为例，进行实践探索，对模式中

包含的学习目标、学习内容、学习空间、师资队伍、学习活动和教学评价进行设计和

实施，并且采用教师教学成果和学生满意度调查等多种形式调查教学效果，期望对农

村小学创客教育课程的开发与实施提供一些基础的指导和借鉴。从农村小学创客教育

发展的角度出发，促进学校机制的变革，不仅仅局限在“教创客”，而更应该“像创

客一样教”，最后形成“创客式教育”，充分实现创客教育在教育发展中的时代价值和

社会价值。

二、研究目标、内容与重点：

1、研究目标

（1）开发具有农村小学特色的创客教育校本课程，引领学校教育机制的变革，

形成创客式教育。

2

2）构建小学创客教育课程设计模式。

（3）通过创客教育课程的实施，提升小学生的实践能力、创造能力和探究能力。

（4）培养和发展一支具有创客能力和创客精神的教师队伍。

2、研究内容

（1）小学生创客初始能力的调查研究

在创客教育课程开发和实施之前，对选修该校本课程的全部学生的初始创客能力

进行调查研究。

（2）创客教育文献研究和案例研究

分析创客教育的源起和内涵，分析国内外小学创客教育的实践，梳理创客教育关

联理论，从创客文化与教育结合的角度对创客教育的定义进行研究。

（3）小学创客教育课程目标的研究

关于创客教育的目标，中西方学者的表述存在很大差异，但是两种观点都有值得

商榷之处，本课题将从创客实践本身重新研究小学创客教育的课程目标和价值。

（4）小学创客教育校本课程的内容架构研究

①比较创客教育课程内容与传统课程内容的区别，以回归真实世界的生活问题为

项目主题生成创客教育课程内容。

②创客教育课程优秀项目课题选择标准的研究。

（5）小学创客教育校本课程实施策略及基本途径的研究

①创客教育课程实施的理念、静态和动态结合的实施时间保障、