儿童歌曲的演唱形式比较.docx

儿童歌曲的演唱形式比较

（摘要〕音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明:传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性,相反，传统小学音乐教育失落了〃音乐〃这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标,以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。

关键词:儿童歌曲的演唱形式，儿童歌曲正确演唱

一:儿童歌曲的演唱形式

儿童歌曲是写给儿童唱的歌，这个年龄段的孩子处于幼儿园、小学和初中年龄跨度较大，因此,儿童歌曲在风格特点，难度上都有自己的特色。

儿童歌曲中同是幼儿园、小班、中班、大班的歌曲就有所不同。同是小学歌曲、低年级与中、高年级的也有不同;到了初中，适应他们唱的歌曲就逐步向成人化靠拢了。由于小学时期儿童的声带比较稚嫩、肺活量小，因此音量较弱、缺乏力度,气息浅、唱长音有困难，唱歌的音域也比较窄，因此歌曲中过高、过低、过强、过长的音域不适合儿童唱歌。艺术教育是普通学校审美教育的重要局部，一直被根底教育领域所重视.尤其在当今社会大力提倡全面开展教育，素质教育的形式下，国内外更多从事儿童音乐教育的工作者潜心研究和挖掘儿童音乐教育中对儿童素质开展的潜在因素，以使音乐教育在儿童全面开展中发挥更大,更有效的作用。着一点正是每个儿童音乐教育工作者所要悉心关注的。

音乐教育对儿童开展的价值具有双重性，一是音乐本身的，是显性的，如让儿童学习一定的音乐技能,开展音乐能力,培养对音乐的兴趣等。这种显性的价值在音乐教育中容易被教育者所关注。还有一种那么是非音乐，是隐性的，如养成审美意识，提高审美水平，开展智力（一般能力），开展身体动作，体验快乐的情绪，促进合作、交往，自信,独立性，责任心，自我意识，集体意识等良好个性的开展。这些教育因素由于跟音乐本生的关系不直接，常常隐含在音乐教育，教学的组织过程中，因此容易被人无视，且他们对儿童的全面开展却又是最重要的。

歌唱是儿童音乐教育中最根本，最主要的教学内容。歌唱需要技能,儿童歌唱教学也必然需要学习一定的技能，这已成为无可厚非的事实。歌唱有不同的演唱形式，这些丰富生动的演唱形式不仅能让儿童掌握歌唱技能，各种演唱形式的方法，了解演唱方式的丰富性和不同特点，更重要的是通过各种形式的演唱，儿童在不知不觉中学会了合作、分享、服从、遵守规那么等亲社会行为;开展了独立性、自信心、自我意识等良好个性。因此，教师在注重教儿童学习必要的歌唱技能的同时，更应该注意利用丰富多样的演唱形式的潜在教育价值，以促进儿童全面和谐开展。

据研究，适合儿童歌唱的形式主要有:独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱、齐唱、轮唱和合唱

:独唱的潜在教育作用

独唱即一个人独立的歌唱或单独歌唱。独立歌唱利用解释为：儿童在人前大胆的用歌声表达自己的情感。单独歌唱是指儿童不管单独一个人还是在人前，全神贯注地唱歌，属于一种情绪宣泄。独唱的教育作用如下：儿童在人前尤其是在集体面前大胆的演唱，首先可以很好的锻炼其敢于表现自我的胆量。其次，假设他的演唱行为能得到教师和同伴的鼓励，那么能很好的建立自信，有利于开展儿童的自信心。再是，儿童的演唱结果能得到教师和同伴的客观评价，可以使其建立起良好的自我意识，能对自己的能力和水平作出较合理的评价，即能开展较正确的自我评价能力，对他今后的成长很有益。单独全神贯注的唱歌，能使儿童心理压力得以及时释放,有利于培养其开朗活泼的性格。

因此，教师在组织儿童独唱时,应该注意发挥独唱的潜在教育作用，不要专门请唱歌能力较强的孩子，更要有意识的多请能力弱、胆子小、缺乏自信的孩子,把独唱作为教育的手段加以运用,使每个儿童都有时机独唱，在独唱中开展独立性、自信心和自我意识,这将使儿童一身受益。

:齐唱的潜在教育作用

齐唱是指两个或两个以上的人在一起整齐的唱同一首歌曲。齐唱强调演唱者唱歌时一起进入，一起完毕。这一要求对成人演唱者来说并不难，但对于儿童还是有一定难度的，尤其是年幼的儿童，他们还不能很好的同歌曲的前奏，还不太会使自己的声音和别人协调一致。所以,齐唱可以锻炼儿童协调一致的能力。这种协调一致的能力即指声音的协调一致，更指个人与集体的协调一致。通过齐唱,儿童渐渐懂得了个人与集体的关系，在集体中个人服从集体,个人也于集体。从而培养起集体观念和团对精神。

有人说:21世纪的竞争