第六单元 大单元教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

细微之处见真章，末节之处知技法

——部编版必修（下）第六单元大单元设计

必修下册第六单元教学设计

课程基本信息

课题

细微之处见真章，末节之处知技法

——部编版必修（下）第六单元大单元设计

教材

书名：《语文必修下》教材

出版社：人民教育出版社

课程标准模块

“文学阅读与写作”任务群

单元名称

小说

单元课时数

10课时

一、单元学习主题分析

教材分析

本单元选取古今中外五篇小说：《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》，纵接古今，横跨中外，风格迥异、文体多样、主题丰富，反映了不同时代背景下、不同地域社会环境中普通人的命运。鲁迅的《祝福》以祥林嫂悲惨的命运引发读者深深的同情，进而思索造成她不幸命运的社会根源；施耐庵的《林教头风雪山神庙》以落难英雄林冲一忍再忍，委曲求全，直到被逼无奈奋起反抗的曲折经历，展现北宋黑暗残酷的社会对善良者的逼迫；契诃夫的《装在套子里的人》通过对可悲、可怜、可恶、可恨的“套中人”别里科夫的人物形象的塑造，让读者体会到作者幽默讽刺语言下批判的力量；蒲松龄的《促织》以人幻化为虫的离奇情节，将幻想与现实熔为一炉，寄寓了深重的社会批判；卡夫卡的《变形记》用冷峻的叙述腔调，将主人公格里高尔化身为虫后的种种遭遇一一展现，体现了现代人艰难的生存困境。作家们以客观冷峻的眼光洞悉社会本质，用夸张变形的的手法批判，旨在引导读者在审视、理解普通人物所面临的悲苦境遇的同时，思考突破悲苦境遇的可能性，五篇小说都具有深邃的思想内涵、独到的艺术表现力和强烈的社会批判性。

主题概述

本单元归属“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“观察与批判”。依据课程标准，要求学生通过本单元的小说阅读感受形象、品味语言、体验情感，提升文学欣赏能力。依据“单元导语”的提示，要求学生理解小说深刻的批判性，借鉴小说技法进行创作，通过尝试文学写作或运用规范的术语撰写文学评论提高表达交流能力。

主题学情分析

本单元教学一般安排在高一下学期，高一学生在初中已经学习过《故乡》《我的叔叔于勒》等小说作品，在必修上册又学习过《百合花》《哦，香雪》等散文化小说，对小说的基本文体特征及阅读方法有了一定程度的掌握并熟知小说基本的鉴赏术语，通过相关文本的学习和小说特有的魅力能够对本单元内容产生一定的兴趣和求知欲。但在认知层面，一方面高一学生对作品深度解读的耐心不足，方向不明，对各个社会形态的认知不够深刻和充分，难以认识到经典作品的现代意义，如学生体会不了《祝福》中“我”这个小知识分子在特定时代中的矛盾和自我怀疑、《装在套子里的人》的创作主旨不仅是对社会的批判，更是对人性的批判；另一方面在表达层次上，他们不能准确、深刻地表达自己的阅读感受和见解，读写结合落实得不够到位，对小说的叙事艺术未形成系统认知，缺乏深刻的感悟，又如因学生阅读《促织》、《变形记》时无法准确把握不同时代中人类命运的共通点而较少思考现实社会中该如何自处。再加上本课内容因为古今中外融会贯通且篇幅较长又偏重抽象化，因此教师可以精读一篇课文的形式通过从典型范例引导学生建立从具体到一般，从特殊到普遍的分析问题的逻辑思路，提升迁移能力和运用能力；能让学生走得进去也走得出来。从而让高一的学子正确地看待小说，在必修下的学习中感受到小说内在的独有魅力。

学习条件支持

教师做好问题设计，提供阅读策略指导,为学生推荐《少年闰土》《故乡》《孔乙己》《变色龙》等小说，引导学生自主阅读；教师在学生阅读过程中进行指导点拨，帮助学生迁移已有认知，深入探究人物悲惨命运的成因；组织学生以小组形式交流讨论问题并分享交流成果。

二、单元学习目标

单元学习目标

1.梳理本单元小说的情节内容，了解和赏析设置悬念、先抑后扬、反转等叙事技巧。

2.分析小说选取的叙述视角、人物语言、细节是如何为小说主题服务的，并鉴赏其表达效果。

3.探究时代背景与小说的主题意义、作家的创作理念和写作意图之间的关系，评析小说的思想意义和价值，加深对社会人生的认识。

4.关注现实生活中的事件，深入挖掘人物的内心、事情的原委、环境的独特，构建彼此的联系，选择恰当的叙事方式和丰富的细节，进行虚构故事创作以表达对生活的思考。

单元课时目标

单元目标一：情节

目标1：梳理故事情节，掌握小说的基本结构。

目标2：掌握情节安排的技巧，提升审美鉴赏能力。

单元目标二：人物

目标3：通过对人物精细化解析，概括人物的形象特点。

目标4：掌握赏析人物形象的手法，提升鉴赏能力。

单元目标三：环境

目标5：理解自然环境在渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展等方面的作用。

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