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小学信息技术课堂教学问题与现状分析

摘要：当前社会处于信息时代发展的大背景，信息技术在学校教育中已经成为不可或缺的一部分。信息技术课程也成为学生学习任务中十分重要的组成部分，在教育形式上，也要与时俱进，来满足信息时代对于人才的需求。本文主要对农村条件较落后的小学信息技术教学问题进行分析探究，同时与教学实际相结合提出农村小学信息技术教学策略，目的在于提高农村条件较落后的小学生信息技术应用能力，以培养更多的创新型人才。

关键词：农村；小学；信息技术

前言

随着当今社会信息化的快速发展，计算机的使用范围已经扩展到了社会的各个方面，涉及到社会中的诸多领域与层面。小学生是祖国的未来更是促使我国发展的后备力量。现在很多小学，为了普及学生的计算机知识，包括农村以及教学点都已经开设了信息技术这门学科，教师利用科学合理的教学方法，通过对计算机的了解与应用，培养了学生使用计算机收集、分析、处理信息的能力，提高了学生的信息素养。同时也锻炼了学生的动手操作能力、合作及创新精神，更是无形的促进了我国信息技术的发展。

一、农村小学信息技术教学现状问题分析

1.重视程度有待提高

在农村小学，虽然当前都具有相对固定的机房设备，但是用于学生的电脑却是相对较少的，甚至对于学生比较多的班级来说，还会出现两人共用一台电脑的情况。硬件设备的不足，是对于信息技术教学不够重视的最直观的体现之一。对于计算机的应用主要是进行上机操作，有一部分同学思维活跃，创新能力和动手能力比较强，对于他们来说，与具有差距的学生在共同使用同一台电脑的话，就在一定程度上影响了两位同学的学习效果，经此以往就打消了一部分学生对计算机这门学科课程学习的积极性。除此之外，在农村大部分学校也缺少专业的教师队伍，有的学生甚至没有固定的信息技术老师来给他们上课，即使有的学校有专业的老师上课，但在上课时也会被领导随时叫走去做别的工作，严重的影响了学生的学习效果。

2.理论未能结合实践

计算机作为以实际操作为主的一门学科，在很多学校特别是一些办学规模较小的教学点教师只是课堂上讲述课本知识，学生练习时间不够，课后上机操作练习的时间几乎没有（跟当地的经济水平有关，很多孩子家里没有电脑，这就导致了学生对于计算机的认识与认知仅停留在课堂上的四十分钟）。所以导致了一些同学虽然很好的掌握了课本知识，但是却不会进行实际操作。甚至非常实用的关于office的应用，有些同学还是不能顺利应用，违背了“学以致用”的学习理念。

针对这种状况，学校应该通过增加上机操作时间来加强巩固学生掌握信息技术的应用，比如校内兴趣班以及少年宫等，使学生真正的掌握这门学科，可以运用自如。

3.课堂质量不合格

信息技术课作为新型课程，老师本身不是很严肃，甚至有的学生将这个课程视为娱乐休息课程，导致在机房上课时，老师坐在前面，学生坐在自己的位置上，玩一些小游戏等不良现象。所以整节课下来，学生并不能真正学到什么关于计算机应用的知识与技术，更没有发挥创新能力和动手能力的机会。针对这个问题，学校必须给予重视，采取相关措施进行改正与完善。

二、农村小学信息技术教学方式探究

1.探究型学习

首先要实现“教学做合一”。在信息技术课堂中，其授课内容的实践性显著，对于“做”的要求更高，是完全符合陶行知先生所提出的“教学做合一”的理论。

在信息技术课程教学中，采用任务驱动法，可将此理论落实。在任务的驱动之下，学生需提前分析任务，发现问题、分析问题，提出可行的对策，不仅可以明确自己已经掌握的部分，也能高效的了解自己在理论知识与技能上的空缺，对学习目的和要求具有更加深刻的认识，以达到获得知识、掌握技能的目的。在“做”的部分中，可以激发学生的主观能动性，而非模仿教师的样子。比如，在关于网页制作的教学中应用任务驱动法，教师要将一个网页作为目标来展示给学生的们，引导学生来分析网页布局与网页中的各种组成元素，向学生展示网页应用的意义和价值，激发学生自己进行探索实践的欲望，从起点开始，让学生清晰的了解，先用“表格规划网页”，在与目标网页进行对比后，学生再逐一进行修改，进而完成一个完整的网页制作。在此过程中，可以有效结合理论知识与操作技能，来进行实践。在引导学生探索的过程中，有目的的去培养学生解决问题的能力，引导学生形成一种独立探索、不畏困难的学习习惯。

然后在结合课堂与生活，高效渗透教育理念。陶行知先生认为，教育不是脱离于生活和社会而独立存在的，或者说，教育是在生活中发生的，教育只有在生活中得以运用，才实现了教育的目的。这里的教育所代表的不单单是学校的教学活动，对于学生来说更是“终身教育”。这种教育理念是与传统教育中死读书和读死书是相悖的。在新时代背景下，信息技术存在于我们生活的每一个角落，在课堂的落实“生活即教育”理念，可以高效的实现教学与生活的相辅相成。具有表现为以下几种方法：

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