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一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页。本节课是学生在
已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必
要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。
（二）核心能力
体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题,培养学生的应用意识和能力。
（三）学习目标
1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。
2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估
算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。
（四）学习重点
学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
（五）学习难点
根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。
（六）配套资源
实施资源：《用估算解决问题》名师教学课件
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）预习教材第96页。
2.口算下面各题。
300＋800＝700＋900＝1200－700＝1300－500＝
3000－800＝500－200＝900－700＝500－300＝
（二）课堂设计
1.情境导入
（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（）元。
（2）望江小学有608人，约是（）人。
3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。
2.口算。
300＋200＝700－300＝900＋1000＝
800－500＝600＋300＝1500－700＝
100＋900＝700＋900＝6600－600＝
（出示PPT）
【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学
习估算作准备。】
看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。在生活中我们经常会遇到用
加减法的计算来解决问题。今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT）
思考1：从图中你都知道了什么？
【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面
学习用估算解决问题做好铺垫。】
2．自主探究
思考：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？
先独立思考，想一想、写一写。
活动：全班交流。
思考：为什么要用358＋218？这个算式表示什么意思呢？可是，358加218
很多同学还不会算，怎么办呢？
活动：全班交流。
因为300＋200＝500，所以358＋218＞500，所以500元不够。
思考：这样解决可以吗？为什么？
生：可以，因为把358看成300，把218看成200，就是把它们的价格都变
少了，这样300＋200＝500，它们的实际价格就一定超过了500，所以不够。
总结：你们的思考很缜密，我们在解决生活中的问题时，常常不需要计算出
准确的结果，只要“估算”一下就可以了。估算不但能帮助我们解决问题，而且
能降低计算量，这个问题就是一个例子。
【设计意图：通过独立思考，全班交流，引导学生发现这种问题不必算出准
确结果，用估算就可以解决。】
358看成400，218看成300，能解
决问题吗？
活动：小组讨论。
活动：全班交流。
生：不能，因为把这两个数都看大，它们的和超过了500，不能确定它们是
否真的大于500。
思考：那我把一个数看大，另一个数看小可以吗？
总结：看来，我们在用估算的策略解决问题时，要根据实际问题以及数据的
特点选择具体的
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