部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》导学案.pdfVIP

课《原始农耕生活》导学案

（一）学情分析

《原始农耕生活》是七年级上册历史的第二课，本课内容以原

始农耕社会为主线，介绍了人类从采集时代转变为农耕时代的

过程，让学生了解原始农耕生活的特点和重要意义。

学生在初中阶段接触到历史学科，对于历史内容的学习可能会

有些困难，因此需要引导学生正确学习历史，激发学生的兴趣。

由于是部编版教材，教材本身已经精简了部分内容，所以我们

可以根据学生的认知能力和学习进度适当添加一些相关内容，

以丰富教学内容。

此外，由于本课是第二课，学生对于历史学科的学习方式还不

够熟悉，需要重点培养学生的历史思维能力和历史观念。

（二）学习目标

1.知识目标：了解人类从采集时代转变为农耕时代的过程，掌

握原始农耕社会的基本特点。

2.能力目标：培养学生对历史的思维能力，提高学生的历史观

念。

3.情感目标：培养学生对于历史的兴趣，激发学生对于人类进

化的思考。

1.教学重点：让学生了解人类从采集时代转变为农耕时代的过

程。

2.教学难点：培养学生的历史思维能力和历史观念。

（四）教学内容与教学方法

1.教学内容：原始农耕生活

2.教学方法：讲解+导读式提问+小组合作探究+思维导图

（五）教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过简单的问题导入，如：你知道什么是原始农耕生活

吗？”，“你认为人类为什么要从采集到农耕？”等，以引发学

生的思考。

2.学习新课（25分钟）

（1）讲解：老师通过讲解的方式，向学生介绍原始农耕生活

的基本特点，如居住于山洞、以采集为主、居无定处等。

（2）导读式提问：在讲解过程中，老师可以适当提出一些问

题，引导学生思考，如“原始农耕生活与现代生活相比，有哪

些相同点和不同点？”等。

15分钟）

（1）学生分成小组，每个小组讨论并回答几个问题：为什么

人类要从采集转变为农耕？”，“原始农耕生活给人类带来了哪

些变化？”等。

（2）小组展示：每个小组派代表发言，其他小组成员可以提

问，促进学生之间的互动和思维碰撞。

4.总结（5分钟）

（1）通过思维导图的方式，让学生总结刚才学到的知识，帮

助学生理清历史的发展脉络。

（2）老师进行总结，重点强调原始农耕社会的特点和重要意

义。

5.拓展（5分钟）

（1）教师在拓展部分向学生介绍原始农耕社会发展的基本过

程。

（2）学生可以自主选择一些拓展性的问题进行讨论，如“如果

没有农耕的发明和发展，人类会有怎样的未来？”等。

（六）作业布置

要求：根据课堂学习的内容，以“原始农耕社会的特点和重要

意义”为主题，写一篇100字左右的小短文。

（七）板书设计

一、特点：

1.居住于山洞

2.以采集为主

3.居无定处

二、重要意义：

1.人类开始生产农作物

2.人们生活变得稳定

（八）教学反思

本节课通过导入，创设问题，小组合作探究等教学方法，增强

了学生的参与度和合作意识，培养了学生的历史思维能力和历

史观念。同时，在教学过程中要注意引导学生形成系统的概念

框架，让学生能够将零散的知识点串接起来，从而更好地理解

和应用历史知识。同时，教师还要注意让学生进行拓展性的思

考，让学生能够从个人、社会、全球等多个角度思考历史问题，

培养学生的综合思维能力。在作业布置时，要注意布置一些开

放性的任务，让学生进行思考和创造，提高学生对历史学科的

兴趣和参与度。（九）教学延伸

1.拓展内容：人类社会的发展是一个长期而复杂的过程，从采

集到农耕的转变只是其中的一部分，而人类社会的发展又是无

止境的。教师可以通过探究其他相关的历史事件，如农耕社会

到农业社会的过渡、农业社会到工业社会的过渡等，以帮助学

2.培养历史思维能力：历史思维是指通过历史现象的观察、分

析和比较，形成系统的历史概念，从而对历史进行理性思考和

判断的能力。在本节课中，教师可以通过引导学生进行历史推

理和历史评价的讨论，培养学生的历史思维能力。

3.学习方法：历史学科相对抽象和复杂，学生在学习历史时可

以尝试运用一些有效的学习方法，如制作思维导图、演示文稿

等，以便更好地理解历史的内在逻辑和关联性。

4.培养历史观念：历史观念是指对历史现象的认识和态度，包

括历史认识、历史价值观和历史科学思维方式等。通过教学，

教师可以引导学生了解历史的多元性和相对性，培养学生对历

史的批判性思维和