《14蜜蜂》公开课教学设计.docxVIP

《14、蜜蜂》教学设计

授课教师：

节次：第节

授课地点：

教材版本：人民教育出版社

授课年级：三年级(上册)

单位：西固城第二小学

2022年月日

14、蜜蜂

教材分析：

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思量、试验的方法和探索精神。

学情分析：

三年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在学文前，学生可以借助拼音或者查字典把课文读通顺。蜜蜂的形象学生们都很熟悉，但对于它的特点了解的并非不少，教学前可以不知孩子们去查找有关蜜蜂的资料，拓展资料袋里的内容。

教学目标：

1、识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎”等词语。

2.有感情地朗读课文，知道作者做了一项什么实验，得出了什么结论。学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。

3、了解课文内容，激发学生动手探索自然神奇的兴趣。

教学重点：

1.生字词教学。

2弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的

教学难点：

学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素质，了解作者观察，思量和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教具准备：多媒体课件

课时安排2课时

教学过程：

第一课时

学习目标

1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、

证、误”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。学习重、难点：

重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

难点：指导学生梳理作者的研究过程。

一、交流资料，激趣导入

1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探索一下昆虫世界的神奇吗？

2.板书课题。今天要探索的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3.出示作者法布尔的资料，师生交流。

[设计意图：在教学过程中，我充分利用学生搜集到的资料积极组织学生交流，这既是学生展示自己的劳动成果——“资料”的机会，也是学生互动、信息互补、资源共享、锻炼口语表达能力的有效途径。在这个过程中，学生们既尝到了成功的欢跃，又扩大了知识面锻炼了能力，从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增添了搜集资料的动力。]

二、初读课文，认读生字

1、初读，处理生字。

对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，

首先要把一个个“拦路虎”泯灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。同位帮忙泯灭“拦路虎”。

[设计意图：让学生自读课文，同位互助认读生字，提高识字能力]

2.检查生字

试验证实阻力几乎(jī)几个(jǐ)猜测沿途超

常尽管(jǐn)竭力(jìn)目生准确无误闷热(mē

n)纳闷(mèn)

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

[设计意图：老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来匡助学生理解这个词语。同时激发学生的识字兴趣。]

3.检查句子，

课文中浮现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，即将在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻觅回家的方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些目生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

[设计意图：给孩子当堂学习的时间，解决多音字，提高阅读能力]

4.书写指导

(1)摆布结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，