高中地理新教材知识结构与教法建议.docx

高中地理新教材知识结构与教法建议

从今秋起先，天津市、山西省、江西省将进行一般中学新课程方案试验工作。自己有幸先同志们一步接触到供试验用的新的《地理教学大纲）和中学一年级地理教材，先睹为快。本文仅就新地理教材的学问结构和教学方法谈点粗浅看法，以期与同行相互磋商，共同提高。一、新编中学地理课程结构的新格局一般中学新课程安排规定：中学三个年级都开设地理课。高一地理（必修）面对全体学生，为其奠定终身受用的地理学问与实力基础。全书以人类为中心，去探讨与人类有着亲密关系的自然地理环境、人类经济活动与地理环境关系、人类面临的全球性问题和可持续发展问题。高二地理（限定选修），为选学文科学生毕业后升学深造拓宽文化基础，它在高一地理（必修）基础上，把人文地理（狭义）中具有一般应用价值的专题性基础学问加以叙述。高三地理（限定选修），则是在高一、高二地理的基础上，着重阐述地理区域探讨基础学问和当今中国国土整治与开发的几个突出问题。以上可以看出，三个年级地理课，层次渐进，相辅相成，浑然一体，共同完成中学地理教化教学目标。从可持续发展的角度来相识，高一地理1至4单元侧重于探讨生态可持续发展；高二地理突出社会可持续发展和人口可持续发展；高三地理则是让学生树立区域可持续发展的观念。从而结合地理课较系统地向学生进行可持续发展观的教化。二、高一地理（必修）教材体系的新构建高一地理共10单元，按其内容联系，又可分为三大部分：第一部分，人类赖以生存和发展的自然地理环境（1至4单元）；其次部分，人类活动与地理环境（5至8单元）；第三部分，人类面临的全球性问题与可持续发展问题（9至10单元）。自然地理部分，与现行教材相比，最大改变是实行了以“四大环境”取代“四大圈层”的体系，从而更加突出了“人与环境关系”的主线。人类生存发展的范围是在渐渐扩大的：人类一起先生活在陆地上；航海事业的发展，使人类活动范围扩展到海洋；航空航天事业的开拓与进步，又使人类解开大气、宇宙之奇妙。新编高中地理在讲自然地理时，是以“宇宙环境”起先的，因为地球上很多地理事象的发生与地球宇宙环境有关，然后，再讲大气环境、海洋环境，最终以与人类关系最亲密的陆地环境结束。四大环境涉及内容颇多，新教材并未追求各大环境学问的系统性、完整性，而是从人与环境关系动身，选取那些最具有地理性（体现人地关系）、时代性（如可持续发展观念）、好用性（体现地理好用价值）学问，而舍去了那些陈旧的、好用价值小的、与人地关系不紧密的、属于地理相关学科或边缘学科的内容。人文地理部分，摒弃了传统的、从部门经济地理角度组织材料，而是选取最基本的人类活动范畴，即解决人类最基本的衣食、居住、联系、休闲等须要的活动。详细确定为：人类的生产活动、人类的居住地——聚落、人类活动的地域联系、人类的旅游活动。从而削减了头绪，突出了人地关系。每个单元都没有系统地讲某种人类活动，而是紧紧围绕人类活动与地理环境关系及人文环境而绽开。三、高一地理（必修）上册各单元学问结构简析（一）第一单元宇宙环境与现行教材不同之处，它不仅讲地球的宇宙环境，还把宇宙作为人类生存和发展的“第四环境”呈现在学生面前。本单元学问可分为三个层次：第一层次，地球的宇宙环境（地球在宇宙中的位置，宇宙中的天体太阳、月球对地球的影响）。地球是宇宙中一颗既一般又特别的行星，地球上好多现象都与其所处的宇宙环境有关。了解它，有助于正确理解地理环境的发生、发展规律，有利于从深层次相识人类和环境的亲密关系。教学时，应通过多媒体现代化教学手段，向学生展示天体系统的层次结构。弄清天体系统和地球在宇宙中的位置，从而帮助学生树立辩证唯物主义的宇宙观。其次层次，地球运动的本质属性及其地理意义。老师只有通过让学生对地球仪、三球仪的操作演示，通过“二分日”“二至日”日照图的读图分析，才能使学生真正理解地球运动的特征以及由此产生的地理意义，同时也使学生的操作、绘画等动手实力和视察、综合分析的实力得到发展。地球的运动是一个很困难的运动，它在自转的同时还绕日公转。科学地讲，地球上很多地理现象事实上是地球自转和公转共同作用的产物。新教材与现行教材的区分在于没有明确标明哪些是地球自转的地理意义，哪些又是地球公转的地理意义，而是笼统地以“地球运动的地理意义”概括起来，其意正是要说明这一点。教学时，为了让学生的确体会到这一点，可设问让学生思索：①假如地球不公转只自转，地球上的昼夜更替周期、地方时差大小将有改变吗？②假如地球不自转只公转，地球上还有昼夜更替吗？③假如黄赤交角等于零，太阳的回来运动、地球上的昼夜长短改变、正午太阳高度改变、四季改变、五带划分将是怎样？学生通过这一连串问题的思索，既加深了对地理事象形成的深刻理解，又熬炼了自己的思维实力、空间想象实力。