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15篇

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化学评课稿

林老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质

的复习来引入新课。林老师的本节课在前分钟导入复习第一课时有关于二

氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，

以教师为主导的教学思路，通过提出问题（发现问题）“→引导思考→得

出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学

生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地

体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。教师结合科学发展

的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细

致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。

亮点一：本节课的教学目标定位十分准确，教学立足课本。读是让学

生进入文本的.一种重要方法，谢老师采用了全班同学朗读的方式，使学

生对温室效应的知识点熟悉。

亮点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛

的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中

加入一定量的水3、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）进行分析，

使学生对实验现象更清楚易懂。这说明了教师的在讲课之前做了充分的准

备工作，给学生一个感性的教材。

亮点三：传统教学设计大多为以物理性质―结构―化学性质为主线，

助于学生应试。

亮点四：问题设计比较贴近课本，有利于学生自信心的培养。

新教学方式与之不同在于更加重视对学生思维能力、分析能力的培

养，鼓励学生大胆设想，谨慎思考，勤于分析，善于总结。新的教学设计

与生活联系也更为密切，体现“学以置用”的思想。但由于学生层次不同，

能力不同，在45分钟内每个学生学习到的知识是不一样的。而我们必须

承认考试的标准不因人而异，每个学生对知识把握程度必须达到或超过一

个规定的标准，所以不能屏弃传统教学的优点。谢老师在本节的教学设计

中，采用传统教学的主线，贯穿新教学理念，在层次突出的前提下，着重

对学生进行多种能力培养。

化学评课稿

今天有幸听取了高一化学课《物质的量》受益匪浅，感受良多。下面

是我对潘老师的课进行的点评：

潘老师这节课为物质的量第二课时，即物质的量的相关计算。在本节

课中，将计算题很好地进行分类，将计算分为过量计算和混合物计算，习

题过程中由易到难，将难度进行分割，使学生能够完成教学目标中的重点

和难点，同时学生反映良好。

在潘老师板书上，将例题过程完整地呈现出来，让学生在练习和思考

过程中能够得到良好的学习体会。学生紧能够紧跟跟老师的步伐，较好地

完成了这堂对高一新生而言难度较大的化学习题课，一堂课下来，学生反

应热烈，课堂练习完成良好。

首先，而李老师利用作者童年发“现了什么？”“哪段又是具体描写他的

”这两个问题，不仅将课文串了起来，还让学生懂得在文中找到

答案，另外李老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透

彻。再次在课堂上，李老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生

带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内

容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。李老师上课一

开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这

样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力

解决问题。总之，李老师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的

课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入

下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，

真努力。

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课

堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥

了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到

学生与生活的联系。

4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

6、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特

别是老师能抓住儿童的