八年级上册人教版《记承天寺夜游》教学设计.doc

八年级上册人教版《记承天寺夜游》教学设计

八年级上册人教版《记承天寺夜游》教学设计

八年级上册人教版《记承天寺夜游》教学设计

八年级上册人教版《记承天寺夜游》教学设计

【教学目标】

〖知识目标〗

１、积累一些文言实词、虚词。

２、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙得思想感情。

〖能力目标〗

1、重视诵读,在读得过程中把握文意，逐步提高学生得自学能力。

２、理解文章得意境和作者得思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情得能力。

3、提高学生初步鉴赏文学作品得能力。

〖情感目标〗

感受作者热爱生活、追求美好事物得执着情怀,学习她面对逆境达观处世得从容心态。

【教学重点】

引导学生感受作品优美得意境,体会作品中流露得思想感情。

【教学难点】

理解“闲人得含义。

【教学方法】

诵读教学法。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

月亮总会引起人们得无限遐思,古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，您能列举一些咏月得诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”,这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习得《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格,让我们一起欣赏。（板书文题）

二、作者、写作背景简介

苏轼（１03６～1101)，字子瞻，号东坡居士,宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1０５7）中进士。神宗时，因为反对王安石创行得新法,而招致政敌得弹劾,借口讽刺新法得诗句，横加“讪谤朝政”得罪名，这就是历史上著名得“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政,苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官,不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年(１0９４)。新派再起,苏轼又一再被贬,最后贬为琼州(今海南省）别驾。苏轼是北宋著名得文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”得称誉.

《记承天寺夜游》写于她被贬，谪居湖北黄州之时.

三、整体感知

1、指导学生朗读：

⑴读准字音:

相与（yǔ)藻(ｚǎo）荇（xìnɡ)

⑵读出节奏：

念/无与为乐者

遂/至承天寺／/寻张怀民

庭下／如积水空明

水中/藻荇交横

盖/竹柏影也

但／少闲人／／如吾两人者耳

教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子得意思读破，领字后面需有一个小得停顿.

２、学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。

⑴学生独自翻译课文，划出疑难句。

⑵同桌之间讨论交流，教师巡视指导。

教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句.

①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。(念，想;遂，于是,便；至，到。想到没有人与我同乐,于是到承天寺去找张怀民。）

②相与步于庭中。共同，一起

③庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。(盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错,原来是竹子、柏树得影子。

四、品味课文

1、这篇文章运用了几种表达方式？

叙述、描写、抒情

2、叙述部分交代了哪些要素？

时间:元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物:“我”和张怀民

事情得起因：月色优美

３、找出文中描写月色得句子。

庭下如积水空明,水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

４、作者是如何描绘月色得?运用了什么修辞方法?有什么作用?从中可看出这幅月夜图有什么特点？

绘景修辞作用特点月色──积水空明

竹柏──藻荇交横

比喻

生动形象

如临其境皎洁、澄清、透明

5、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写得妙处。

明确:先写月色,“积水空明”，一泓积水清澈透明,可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”,纵横交错,摇曳生姿,可以推想见月色之清;最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓.夜游因月而起，处处扣月;写月又不浓墨重彩,而是轻点几笔，境界全出;写月,不明写,而从竹柏影入手。作者无疑是咏月得丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

6、文中哪些句子表达了作者得情感?

“月色入户，欣然起行.“何夜无月?何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

７、文中结尾句流露出作者怎样得思想情感？

赏月得欣喜，贬谪得落寞，自我排遣得达观。

五、难句解疑

揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样得思想感情：

１、月色入户，欣然起行。

2、念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。

3、怀民亦未寝,相与步于中庭.

４、何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.

明确：

1、见“月色如户”，则“欣