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必修一《基因决定性状》说课稿

一、说教材

1．教材的地位及作用：

《生物的性状》是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）八年级下册第七单元第二章第一节《基因控制生物的性状》第一课时的内容。

生物的遗传和变异是生物的特征之一，是生物延续过程中普遍存在的现象，有关遗传和变异的知识随着生物科学的迅猛发展，正成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分之一，对于人们的生活有着十分重要的意义。学生在日常生活中不乏感性的认识，但往往又会遇到一些困惑的问题，因此，让学生掌握一些遗传和变异的基础知识就变得很有必要。人们对生物遗传和变异的认识，最初是从性状开始，逐渐才深入到基因水平的。因此，《生物的性状》在整章的学习中就起到引领的作用，同时也在第一章、第二章内容的衔接上起着承前启后的作用。教材中编排入“观察与思考”，试图让学生通过观察、分析现象形成概念的作法，更贴近学生的生活实际，容易引起学生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，充分体现了人教版教材编写“以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口”的指导思想。

教学目标

知识目标：

（1）能举例说出或辨别遗传、变异、性状、相对性状等现象；

（2）能正确表述遗传、变异、性状、相对性状的概念。

能力目标：

（1）通过组织学生课前收集材料、调查性状，培养学生分析和收集信息的能力；

（2）通过观察、比较、讨论，培养学生分析、归纳、总结及语言概括能力。

情感目标：

（1）关注转基因技术给人类带来的影响

（2）养成学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，学会自主学习。

教学重点和难点

教学重点-----性状、相对性状的概念。

性状、相对性状的区分。

基因控制性状。

教学难点-----对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析。

基因控制性状。

本节课的教学目的在于通过教学活动引导学生形成进而掌握遗传和变异的一些基本概念。因此，通过学生的观察、比较、分析、讨论形成正确的概念就成了本节课的重点；而教师在教学过程中如何起到路旁“穿针引线”,引导学生形成正确的概念就成了本节课的难点。

说学生

从八年级的学生的认知逻辑和知识基础来看，已初步的知道一些性状、基因、变异等等，那么可以让学生来构建本节的知识，并适当的引导，设疑使学生自己归纳出性状、相对性状。

说教法与手段

在社会知识、信息更新速度日新月异的今天，一切知识、科学都在发展中，课堂教学已经不能局限于传授知识，以知识的记忆和复现为基本目标了，还要以激发学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法，培养学生分析知识、选择知识、更新知识的能力，发展学生富有个性的综合科学素养为目标。因此，在这节课的教学中，我拟用创设情境，引导学生利用已有的知识分析自然现象，通过观察、分析、比较、讨论、归纳进而形成概念，再利用所学知识分析自然现象的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性,从而达到教学目标。

学生通过课上调查、发表见解、辨正误、观察归类、分组讨论、完成习题等自主、合作的学习活动，逐步形成进而掌握遗传和变异的一些基本概念，培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，明确科学与生活紧密相联的观点，从而达到学习目的。

说教学过程

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

教师：俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”哪位同学来解释一下这句话的意思呢？说明了哪一生物现象呢？看PPT上图片。

学生：学生回答问题。

教师：俗话又说：“龙有九子，九子各不同。”哪位同学来解释一下这句话的意思呢？又说明了哪一生物现象呢？看PPT上图片。

学生：学生回答问题。使学生认识到，子代和亲代既相似又不同。

教师：找孩子的游戏（提前准备好的父母合照、孩子单照）

学生：学生回答问题。用相片吸引学生的注意力，让学生亲身感受，子代与亲代的相似和不同。

教师：正如同学们看到的那样，孩子有些地方像父母，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第

二章《生物的遗传和变异》在刚才找孩子的环节中，同学们所提到的双眼皮、脸型、嘴巴等在生物学上被称为性状。

除了这些生物还有哪些性状呢？让我们带着这个问题走进本章第一节《生物的性状》

（板书，第一节_____________生物的性状）

（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写，若写出来本节课就失去了神秘感，在探究得出结论后再将题目补全会更好一些。）

二、观察，交流理解什么是性状

教师：生物的性状还有哪些呢？让我们通过观察与思考来了解一下吧！

活动一：观察几种生物性状

在此过程中，引导