大单元背景下统编高中语文必修上第四单元“家乡文化生活”教学活动.pdf

“家乡文化生活”教

学活动

统编本高一语文必修上第四单元是“当代文化参与”任务群的组

成单元。本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、

评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播与交流，

增强文化自信。

通过研读《课标》在“当代文化参与”任务群的“目标与内容”

“教学提示”部分，我们有了一些发现：首先是出现了较多的动词，

如聚焦、梳理、确定、编制、访问、记录、完成、关注、开展、搜集、

分析讨论、交流研讨等；其次明确了对象和范围，如特定文化现象、

当代文化生活、社区等；第三是提到了探究的方法，如调查、访问、

文化公益活动等；《课标》还说到了活动的形式，如自主、自主创建、

开放式等。

《课标》对本单元的教学建议是：本任务群在必修阶段安排0.5

学分，9课时；可由教师根据教材相关内容或学校实际情况，在三类

内容中有选择地组织教学。建议以参与性、体验性、探究性的语文学

习活动为主。

依据《课标》的教学建议，结合渭南地区的历史沿革、地理区位

和人文风物等，在我校的学情、教情基础上，我们设计本单元的开放

式系列化作业如下：

一、准备阶段：国庆节发布热身作业，上好“家乡文化建设”的

起始课，做好动员。

政治、科学、医疗、水利、教育、经济等各界人士）或者风物（建筑、

特产、风俗、遗迹、饮食等）；采访家族一名长者，要求有采访提纲

和访谈记录。本环节旨在让学生提前熟悉调查访问的方法，做好调查

访问的各项准备工作，初次进行调查访问的实践，交流调查访问的体

验，消除与作业之间的陌生感。

二、实施阶段：学生熟悉调查访问的工具，明确本单元的任务，

聚焦家乡文化，提炼话题。

1、读透教材，明确任务

以小组为单位，阅读第四单元的内容（P72-78页），理解“家乡”

和“家乡文化”的范围、内涵，熟悉调查法、访谈法等工具，建议学

生发放调查问卷、使用小程序（问卷星等）和数字技术（手机、微信、

qq）等收集数据和信息。

本单元的撰写的任务有三个：家乡人（风）物志、家乡文化生活

调研报告或ppt、家乡文化建设的建议书。（过程性资料学生保存）

2、师生交流，确定选题

选题有两个要求：一是选题切入点要小，确保选题深入展开；而

是选题价值要高，具有一定的推广性。学生选题存在问题举例：

大而无当如《关于丰富家乡文化生活的建议书》

是哪里？哪一方面？哪类人群？均没有说清。

逻辑混乱如《大荔县大寨村对丰图义仓的保护及村居生活方式

变化调查报告》

语言欠缺如《白水人不去仓颉庙调查报告》

修改为《从仓颉庙看文旅资源当地受冷的调查报告》

范围太大如《关于渭南市城镇消费文化的调查报告》

修改为《关于渭南市近五年城镇消费文化的调查报告》

如《白居易志》

修改为《居渭南亦不易白居易在渭南》

没有对象如《一只羊能走多远》

修改为《一只羊的出走距离澄县水盆羊肉传承发扬情况调查》

重点不清如《关于大荔面花现状及进一步发展的建议书》

修改为《关于进一步推进大荔面花发展的建议书》

脱离话题如《渭南人口老龄化在全国比重的调查报告》

《晚餐对肥胖的影响调查报告》

3、用好工具，开展活动

学生制定撰写提纲，确定受访对象，进行调查问卷，做好分类登

记。

①采访谁？什么时间？什么地点？采访形式？

问卷内容？给谁发？怎么收集？

②制定采访提纲，做好采访的记录。

调查访问的过程中，学生预设问题，如qq发放的问卷填写的人

很少，打电话被认为是骗子等情况，引领学生提前应对，做好备用方

案。

PPT）。

本环节旨在让学生自己完成调查访谈的各项工作，统筹规划步骤，

合作进行操作实践。

三、展示阶段：明确撰写要求，封皮写清题目、作者、班级、日

期，正文内容清晰，鼓励有插图或照片等。人人展示，落实作业。

1、班内展示

每人展示时间为5分钟内，形式不限，展台、PPT、文档均可。

2、展板展示

每班选三件作品，在