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高尔基《海燕》教案设计

【教学目标】

一、知识与水平：

1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的使用。

2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅

读鉴赏水平。

3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的

独特体验，把握“海燕”的艺术形象。

二、过程与方法：

以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和水平。

三、情感、态度与价值观：

①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，

把握“海燕”精神的现实意义。

②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学重点】

通过朗读，品味文章的语言，实行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会

“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。

【教学难点】

随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。

【设计思路】

教读本文，要致力于培养学生的想像水平和形象思维水平，使学生进入作品所描绘的

暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，

进而体会作者的感情。这也是审美教育。所以，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解

的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学

目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与

课堂，培养积极的人生态度。

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、读海燕

（一）创设情景，导入新课。

我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为

它不但是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起

去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

（二）整体感知课文。

１、播放配乐朗读，学生听读。

２、学生自由朗读模仿，体会情感。

３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。

４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

二．品海燕

１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？

（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）

２、作者通过几幅画面来体现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发

展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形

象？

【板书】

暴风雨海燕

来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士

逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵

到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家

3.作者还写了哪些景物？作用是什么？

【板书】

①云狂风雷电大海＿＿衬托

②海鸥海鸭企鹅＿＿对比

五、本课小结，课下思考

本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这

既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，

给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？

第二课时

三．析海燕

（一）介绍写作背景。

①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为

了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。

②简介时代背景。

高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现

实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童

年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃

兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海

燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。

“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了

对社会变革充满激情的呼唤。