初中地理常用教学方法.pptx

初中地理常用教学方法

汇报人：<XXX>

2024-01-24

讲授法

讨论法

直观演示法

地图法

实践法

合作学习法

01

讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛。

定义

讲授法能够使学生在较短的时间内获得大量系统的科学知识，有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思想品德教育。

特点

定义与特点

讲述

侧重于生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。例如，讲述地理现象、地理事物的特征等。

讲读

主要是在教师的指导下，学生阅读地理课本或地理图表，教师加以指点、解疑，将读、听、思、练结合起来，达到教学的目的。例如，讲读地形图、气候图等。

讲演

教师不仅描述事实，而且深入分析和论证事实，并在这个基础上作出科学的结论。这种方法主要用于中学高年级的教学活动中。例如，针对某一地理专题进行深入的探讨和讲解。

讲解

主要是对地理概念、原理、规律等的解释与论证，要突出重点、突破难点，把抽象的内容具体化、形象化，帮助学生加深理解。例如，讲解地球的自转和公转、气候的形成等。

讲授法在初中地理教学中的应用

讲授法的优缺点及改进措施

优点

能够使学生在较短的时间内获得大量系统的科学知识；有利于发展学生的智力；有利于对学生进行思想品德教育。

缺点

容易使学生产生“假知”从而导致知识与能力的脱节；容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。

改进措施

注重启发式教学思想；注重讲授的趣味性；注重多种教学方法的结合使用；注重培养学生的自学能力。

02

讨论法

定义

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

特点

讨论法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和合作精神，提高学生的语言表达和沟通能力。

定义与特点

课中讨论

在教学过程中，教师可以适时地组织学生进行小组讨论或全班讨论，引导学生深入探讨地理现象、地理问题和地理规律，加深对知识的理解和掌握。

课前讨论

在课前，教师可以提出与教学内容相关的问题或主题，引导学生进行讨论，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

课后讨论

在课后，教师可以布置与教学内容相关的讨论作业或主题，引导学生进行延伸思考和探究，巩固和拓展所学知识。

讨论法在初中地理教学中的应用

优点

能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和合作精神，提高学生的语言表达和沟通能力。

缺点

讨论过程中容易出现偏离主题、浪费时间等现象，需要教师进行有效的引导和调控。

改进措施

教师在组织讨论时应明确讨论的主题和目标，合理分组并指定小组长负责组织和记录讨论过程；在讨论过程中，教师应及时给予指导和帮助，引导学生围绕主题进行深入探讨；同时，教师应合理安排讨论时间，避免浪费时间和偏离主题。

讨论法的优缺点及改进措施

03

直观演示法

定义

直观演示法是指教师通过展示各种地理实物、模型、图片、视频等直观教具，使学生获得感性认识的教学方法。

特点

直观性、形象性、生动性。

定义与特点

利用地形模型、岩石标本等展示地形地貌、岩石矿物等自然地理现象。

自然地理教学

人文地理教学

区域地理教学

通过历史地图、文化景观图片等展示人口、城市、文化等人文地理现象。

借助卫星图像、区域地图等展示不同区域的自然和人文特征。

03

02

01

直观演示法在初中地理教学中的应用

优点

能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生形成地理表象，加深对地理知识的理解。

缺点

过于依赖直观教具，可能导致学生缺乏抽象思维和想象力；同时，直观教具的质量和选择也会影响教学效果。

改进措施

在使用直观演示法时，教师应注意引导学生从感性认识上升到理性认识，培养学生的抽象思维和想象力；同时，要精心选择和制作直观教具，确保其质量和适用性。此外，还可以结合其他教学方法如讨论法、案例法等，以弥补直观演示法的不足。

直观演示法的优缺点及改进措施

04

地图法

定义

地图法是通过阅读、分析、解释地图等地理图表，使学生获得地理知识、培养地理技能的教学方法。

特点

直观性、形象性、综合性。

定义与特点

利用地图进行讲解、演示，帮助学生理解地理现象和过程。

课堂教学

组织学生进行地图阅读、分析、绘制等活动，提高学生的地理实践能力。

课外活动

结合多媒体技术，制作电子地图、互动地图等教学资源，提高教学效果。

辅助教学

优点

01

能够直观地展示地理事物的空间分布和联系，帮助学生形成空间概念；能够培养学生的观察力、思维力和实践能力。

缺点

02

过于依赖地图可能导致学生缺乏实地考察和亲身体验；部分学生可能难以适应和理解抽象的地图符号和标注。