护理教学方法.ppt

职业教育是育人的事业，真正能够评价学校教育的最权威的人群，应该是自己培养的学生。第63页,共64页，2024年2月25日，星期天感谢大家观看第64页,共64页，2024年2月25日，星期天***本科时代“误打误撞”关键词：McMaster大学；“以问题为基础的学习”（PBL）研究生时代:“一见而倾心”关键词：导师、学生为中心、小组学习工作时代:“携手成长”现在，分道扬镳，期待“再续前缘”。是否能够“执子之手与子偕老”，看乎造化了。***通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的(real一world)或真实性(authenti。)问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的能力，并发展自主学习和终生学习的能力。通过引导学生解决复杂的、实际生活中的问题，PBL旨在使学习者建构起宽广而灵活的知识基础;发展有效的问题解决技能;发展自主学习和终生学习的技能;成为有效的合作者;并培养学习的内部动机。-刘晓燕论文定义多种多样****通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的(real一world)或真实性(authenti。)问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的能力，并发展自主学习和终生学习的能力。通过引导学生解决复杂的、实际生活中的问题，PBL旨在使学习者建构起宽广而灵活的知识基础;发展有效的问题解决技能;发展自主学习和终生学习的技能;成为有效的合作者;并培养学习的内部动机。-刘晓燕论文定义多种多样****80年代PBL模式在北美获得了快速发展,逐步完善形成完整、科学、成熟的教学模式,并不断被各大学采用;据1991年美国医学学会杂志(JAMA)Jones调查,全美已有100所以上的医学院部分或全部采用PBL教学法,取得良好教学效果,美国哈佛大学医学院,已全部用PBL教学取代传统模式教学。90年代,欧洲部分医学院也开始进行PBL课程的试验;1994年,英国曼彻斯特医学院在1～4年级的教学中全面采用PBL模式。香港大学医学院于1997年正式开始实行PBL教学法,目前此教学法已占该校全部医学教育的60%;台湾地区部分院校也开展了PBL教学。据WHO报告,全球目前大约有1700余所医学院采用PBL模式。PBL已成为目前西方医学教育的主流模式之一,并且逐步向全球扩散;2000年,我国各主要医科大学的校长等负责人,在香港大学医学院参加了《医学教育改革·香港的经验》研讨会,学习了香港PBL经验,PBL也必将成为我国医学教育改革发展的方向之一。目前已从医学领域走向其他学科教育领域，并演化出多种流派。

***************教学的基本方法---反思性教学法由教师反思性教与学生反思性学构成的双边性的特殊认识过程。“教授”：通过一定的反思性教学活动以达到教学实践合理性、实现教学目的的过程。“学习”：学生通过一定的反思性学习活动培养自身的反省自知，学会学习的过程。第31页,共64页，2024年2月25日，星期天有学者认为护理教师反思的三个阶段：评估、实施和推广。1.观摩与分析：2.行动研究：针对教学中某个难以解决的问题，运用观察、讨论、质疑、调查问卷和查阅文献多种手段，设计一个研究方案，以求得解决问题的方案3.教学日志教学的基本方法---反思性教学法第32页,共64页，2024年2月25日，星期天反思性教学过程设计：第一步：优化授课设计。教师对教学内容精选重组，设计反思性问题。第二步：启发课前反思第三步：激发课中反思第四步：引发课后反思教学的基本方法---反思性教学法第33页,共64页，2024年2月25日，星期天反思性教学方法设计①探究学习法：教师的任务：为学生探索知识、解决问题创造条件和提供帮助；学生任务：对即将学习的内容和自己的认知过程进行理性思考培养自身的反思能力。②激励反思学习法③情景反思学习法④反思日记法。教学的基本方法---反思性教学法第34页,共64页，2024年2月25日，星期天教师方面：教师应提高教育理论素养：“实践的困惑与迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离，有将实践反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探究到根源，这是一个漫长的和持久的修炼过程。从事反思性教学的教师，应首先是一个反思