初中数学大单元教学设计与实践.pdfVIP

2024年第2期（总第550期）教育界/JIAOYUJIE中学教学▲

初中数学大单元教学设计与实践

王东进

【摘要】大单元教学是教育改革背景下的一种新型教学方式。采用此种方式开展初中数学教学，能帮助学

生顺利建立学科观念，拓展认识领域，对其核心素养的培养具有积极作用。为实现理想的教学目标，文章在总

结大单元教学在初中数学教学实践中的应用价值基础上，提出教师可以通过设计单元导学案、明确单元核心问

题、实施单元实践活动、补充单元学习资源、提升单元教学效果等方式开展教学活动，为学生营造良好的学习

氛围，提升整体教学效果。

【关键词】大单元教学；初中数学；设计与实践

作者简介：王东进（1978—），男，福建省永春第一中学。

大单元教学设计是以整体思维为基础，围绕知识（三）有利于学生核心素养的发展

的内在联系进行的，它强调学习内容的重组和优化。新课标对学科核心素养进行了细致的总结与分

现阶段，部分教师在组织初中数学教学活动时仍以单析，强调要以发展学生核心素养为根本任务，落实立

课时为主，忽视数学知识之间的联系，导致学生在碎德树人根本教育目标。大单元教学能为学生提供广

片化学习中难以获得提升与发展。为解决这一问题，阔、充足的自我发展空间，帮助学生在和谐的学习氛

教师可以采用大单元教学的方式，选取某一特定主围中通过自主参与、合作探究等方式积累学习经验，

［2］

题，根据教材逻辑设计知识单元，保障学生能顺利通发展核心素养。

过单元学习发展逻辑思维。大单元教学具有促进学生核心素养发展的重要作

用。对此，教师需要及时更新自身的教育理念，关注

一、大单元教学在初中数学教学实践中的应用价值大单元教学的具体设计和组织方法，提升教学的有效

（一）有利于学生构建完善的知识结构性，为学生后续参与高中阶段的数学学习奠定基础。

教师可以基于大单元理念汇总知识内容，根据知

识内在的联系设计大单元。学生可以通过教师的提示二、初中数学大单元教学的设计与实践策略

完成整合性的知识学习，进一步感受数学知识之间的部分教师在开展大单元设计的过程中只是简单地

联系，不断补充完善知识结构。这样有序的教学，能根据教材编排进行单元规划，并未关注知识点之间的

［1］

不断推动学生思维能力的发展。内部联系，导致大单元教学丧失实用价值。笔者根据

（二）有利于教学质量的提高教学经验整理了部分大单元教学的案例，期望为广大

单课时教学是现阶段教师常用的教学方法，这种教师提供参考借鉴。

教学方法虽然能够在短时间内帮助学生有针对性地完（一）梳理教学重点，设计单元导学案

成某一部分内容的学习，但不利于学生整体思维的发大单元教学需要教师重新整合教学内容，并根据

展。教师应合理应用大单元教学，将数学知识进行串学生实际的学习能力以及学科特色选择适用于大单元

联，指导学生参与学习。在大单元教学中，学生不仅教学的相关资源。为保障学生有正确的学习方向，在

能掌握基础内容，还能通过教师的补充了解更多与单教学活动开始前，教师可以对教材内容进行梳理，然

元主题相关的学科知识，这有助于提高教学质量。后结合学生的学习能力，合理设计教学目标，并以导

23

▲中学教学教育界/JIAOYUJIE